高校非物質文化遺產教育的理性思考

戴歐琳　舒野

【摘要】高等教育把非物質文化遺產納入其課程體系，具有劃時代的重大意義。然而，高等教育與非物質文化遺產擦出火花的同時，卻也存在著許多亟待解決的問題。本文通過分析高等院校非物質文化遺產教育的現狀，號召理性應對高校“非遺”熱，并提出完善非物質文化遺產專業設置的構想與途徑。

【關鍵詞】非物質文化遺產 高等教育 地方高校 專業 課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0013-01

一、非物質文化遺產納入高等教育體系的重要意義

2002年10月，中國高等院校首屆非物質文化遺產教育教學研討會在北京召開，主要議題就是把文化遺產教育納入高等教育教學體系之中，培養專業人才。標志著建國以來，真正開始了在中國教育體系中把自己的民族、民間文化資源引入高校教育教學體系當中，具有重要意義：

（一）非物質文化遺產傳承的方式由最初的家庭教育，逐漸擴展到民間師徒式傳習或以文化交流為主的社會教育，傳承缺乏自覺性，渠道不暢，傳承脫節，非物質文化遺產引入高等教育，開拓了非遺教育傳承的新視野。

（二）隨著全球化的快速發展，各地域文化逐步多元化，現代教育的趨勢是多元文化教育，非遺進高校，能使學生在傳承主流文化的同時，也能擔負起傳遞我國民間優秀傳統文化的功能，普及本土文化，是多元文化發展的必然選擇。

（三）高校具有培養人才、傳播和創新知識等優勢，把非遺納入高等教育，有助于推進高校自身的文化建設，培養大學生的愛國熱情、民族精神和創新實踐精神，增強本土文化的認知和宣傳。因此，非物質文化遺產納入高等教育是大勢所趨。

二、高校非物質文化遺產教育的現狀

近年來，國內越來越多的高校開設與非遺相關的專業，對非遺保護工作起到了積極的推動作用。但是，非遺熱潮下也凸顯了一些問題：

（一）目前高校非遺課程的基礎理論仍舊缺位。我國近幾年一直在研究“什么是非遺”，“其邊界理論是什么”等基礎理論。目前這塊內容很缺乏，這也是導致高校在開辦非遺專業時盲目和混亂的原因之一，基礎理論急需加強。

（二）實際上，很多大學不具備開辦非遺專業的條件，只是趕潮流。一方面，不具備保護非遺的理念，比如一些大學把非遺傳承人招到高校，用學校的方式來教導和管理他們，結果使原汁原味的東西變成了模式化的“罐頭”。另一方面，則是師資問題，很多教師不具備非遺方面的專業知識，看到非遺保護的發展潛力，就倉促地開課招生。

（三）地方高等院校教育中關于“非遺”相關學科極度缺乏，使得教育難以培養傳承和保護“非遺”所需要的社會人才。一些地方高校在“非遺”專業設置上，并沒有系統完善的教育體系，盲目追求大而全，造成專業不強不特，畢業生就業率不高，存在著亟待解決的許多問題。

三、高校非遺教育的理性思考

高校應該結合自身辦學特色，以先進教學理念為指導，充分利用現代化教學手段，構建特色鮮明的“非遺”教育體系，明確非遺教育的定性、定位，應該從以下幾個方面優化非遺專業：

（一）加強地方教育部門對“非遺”專業的指導和保障工作

地方教育主管部門應制定相應的政策，科學指導地方高校“非遺”專業設置；同時，加大建設力度，建設一批“非遺”精品課程。此外，還應充分整合地方“非遺”民間藝術的社會資源，將民間藝術與學校教學、科研等，融為一體。同時，加大“非遺”教育的經費投入，為當地“非遺”的研究，提供經濟基礎。

（二）加強“非遺”科學研究和學科建設

落實非物質文化遺產科學研究，一方面，高學校要根據學生的智力和知識特點，加強對本地區形態各異的非物質文化遺產的研究，為課程選材提供資料；另一方面，要結合當地及學校實際，提出一套全新的教學理念，加強教學研究，為非物質文化遺產教育落實到實處做好準備。

“非遺”教育是一門新興的、范圍很廣的學科，它涉及到了歷史學、民俗學、教育學、社會學、藝術學等眾多的學科。因此，地方高校在設立“非遺”專業的同時，要依據自身優勢，加強學科建設和知識體系的構建。采取理論與實踐相結合的方式來增強教學效果，增加學生對“非遺”的興趣。

（三）設置科學而有特色的“非遺”課程

學習“非遺”的關鍵在于直接參與實踐和體驗。然而，在當前高校的教學體系中，與非遺相關的實踐課程十分缺乏，實踐課程的缺失，再加上理論教學與實踐課程的失衡，將會導致學生知識結構的不合理。因此，地方高校在設置“非遺”課程時，應該充分體現開放性與科學性，遵循“課堂教學與社會實踐相結合，書本教學與民俗‘田野調查相結合的原則，注重理論學習與藝術實踐的統一、課內與課外的統一”。這樣的課程設置可以增強學生的實踐能力，使“非遺”課程兼具理論性和應用性。此外，地方高校在設置“非遺”理論課程時，應更加注重“非遺”教育特色和文化實踐上的因地制宜，因事制宜和百花齊放。

（四）大力培養非物質文化遺產項目課程所需師資

一方面高校要統一組織、有計劃的安排擔任非物質文化遺產教學的教師進行培訓，培養一批兼具教學、保護、挖掘和傳承非物質文化遺產的專業素養教師。另一方面，高校還可以聘任非物質文化遺產傳承人為學校的客座教授，進行授課，開設講座，開展學術交流活動，增強大學生的感性認識，激發學生的學習、研究興趣，從而提升大學生的綜合素質，使非物質文化遺產發揚光大。

總之，“非遺”走進高校，在今后將會成為熱中之熱，但無論是教育主管部門、高校，還是非遺的研究學者，都應慎重地、理性地思考這一問題，不遺余力的為高校非物質文化遺產教育和“非遺”的保護和傳承奉獻出自己的力量。

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作者簡介：

戴歐琳，女，湖南省邵東縣人， 1987年10月生，碩士，研究方向：高等教育。

舒野，男，湖南省鳳凰縣人，1983年7月7日生，碩士，研究方向：教育管理。