數學教學中如何啟發學生質疑

李彩霞

【摘要】數學課堂教學中，啟發學生質疑，是提高課堂教學效率的重要一環，有利于喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生的心智，培養學生的創新思維和創造能力。

【關鍵詞】初中數學 啟發 質疑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0155-01

教學是一種雙邊活動，學生在學習知識的過程中常常會遇到諸多的疑點。這需要教師在教學過程中啟發學生找出疑點，最終突破疑點。然而，傳統的教學方法往往是教師在課堂上一連串的問，學生一連串的回答，一節課上完學生心中的疑問仍然存在，得不到恰當的處理。這種教學方法大大限制了學生思維能力和想想能力的發展，與素質教育的培養目標背道而馳。因此，教師應該學會啟發學生質疑，讓學生敢問問題，會問問題，最終使學生掌握知識，獲得能力的提升。

一、合理設置問題，激發學生質疑

著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學充滿興趣。對于問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，獲取任何知識都是由不知到知的過程，要想知道，首先便會有疑問產生。數學教學中，要使學生感到有問題要問，并且是非問不可，就要以多種方式促使學生對所學知識主動探索。要實現這一目標，教師必須善于引導學生認識問題，喚醒學生強烈的問題意識，萌發其學習的需要，激發其探索知識的興趣。

二、善于發現問題，鼓勵學生質疑

每個學生都有廣泛的好奇心及內在潛力，教師在教學過程中，應把學習的主動權教給學生，盡可能結合生活實際，引發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽的問，讓他們嘗試，向成功奮斗。“問題”是數學的心臟，解決問題的能力是數學能力的集中體現。傳統的教學往往淡化問題意識，給學生的是一些經過處理的現成的解法，舍去了對問題的發現，處理的過程。學生學起來很輕松，卻扼殺了他們發現問題、提出問題的創造性，以致數學能力未能有所提高。所以要培養學生的創造能力，就要引導他們問問題，鼓勵他們提出問題。只有鼓勵學生勇于探索，對書本知識提出質疑，使學生充分發揮自己的潛能，才能培養他們推陳出新的創造精神。

三、轉變教育觀念，明確教師作用

長期以來，教師在教學活動中是絕對的權威，學生只能隨著教師的指揮棒走，不能有自己的想法和見解。這種枯燥、乏味的教學模式自然無法激發學生的興趣和激情。所以，要使學生愿學、樂學，就要使課堂教學真正活起來。要做到這一點，教師就要淡化權威意識，變知識的傳授者為學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者，允許學生懷疑教材，反駁師說，對學生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學生感受到教師對自己的尊重和重視。這樣，學生才有興趣參與到教學活動中，成為學習的主人。教師在教學中要把握解決問題的方式。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生把握，為今后創新思維打好基礎。

四、鼓勵標新立異，培養創新能力

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創造能力的重要環節。首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要發揚民主，為學生獨立思考創造條件。現代教育強調學生的主體性，讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正“錯誤”。在教學過程中，對學生的標新立異，教師一定要加以保護。只有這樣，學生的創新能力才有可能得以實現。

五、肯定獨立思考，激發求知欲望

一般來說，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。思維從問題開始，會提出問題是獨立思考的表現。對初中生來說，要想學得更深刻，理解的更透徹，就必須學會提問。在教學中，首先要鼓勵學生提問，不論簡單與否，教師都要詳解細答，以保護學生的自尊心。對不愿提問題的學生，教師要設法引導其提問，使他們慢慢養成樂于鉆研，善于獨立思考的好習慣。其次教師要培養學生的好奇心。可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思想的火花，使頭腦中模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生疑點，激發起求知的欲望，啟發其創造性思維的能力。

問題是數學的靈魂，無論何時，數學教學有了問題，學生才會有探索的興趣，思維才有方向。學生的思維、興趣是伴隨著層出不窮的問題而展開的，兩者是相輔相成、互相補充的統一體。因此，教師不但要善于激發學生的學習興趣，還要重視培養學生在數學學習中質疑的能力。