精彩提問，享受課堂

余寶貴

摘 要： 成功的課堂提問，不但可以一樹百獲，而且可以讓教者體會到課堂是享受快樂和美的殿堂，收到理想的教學效果。因此，教者應該精心設計提問，激發學生的學習興趣，促使學生積極思維。這樣不但可以獲得良好的教學效果，而且可以享受課堂，賞析學生精彩的發言。

關鍵詞： 語文教學 教學提問 提問特征

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”教學提問是撥動學生思維之弦的主要手段。鑒于此，我們應該從培養學生思維能力的高度，認識提高課堂提問質量的重要性，這樣才能享受課堂，賞析學生精彩的發言。

從同一內容、同一重點、兩種不同的效果來看，我認為，好的課堂提問設計應力求體現以下幾個特征：

一、提問的樂趣性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學生產生較為深厚的學習興趣和情感。“樂學”是學生學習的內驅，也是教師在語文課堂教學中應該著力渲染的內容。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個字、每一個詞語都有一個非常美的故事。所以樂趣能及時激發學生的求知欲望，保證情趣盎然地投入積極主動的課堂活動中。最終學生留下的是樂陶的心情，是會心的微笑，是難忘的記憶。為此在語言教學中，離不開學生對語言學習的興趣，離不開學生對語言學習“樂學”的情感。教師要提問，引導學生感受課文字、詞、句語言文言的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并培養學生學習語文的自信心，尤其要加強“樂”的情感培養，大幅度增強學習效果。

二、提問的準確性

提問的準確性，就是保證學生思維流向沿著既定目標發展。首先，提問內容的科學性，做到嚴密合理，不能欠缺科學性、知識性。其次，表達的準確性。老師的提問決定學生思維的走向，表達必須明確流暢，要言不煩。語言拖沓含糊，會使人霧里看花，不得要領，這都有礙學生思維能力的提高。再次，難度的適中性。問題提出和討論的過程，實際上是訓練學生思維能力，培養他們分析問題、解決問題的能力，使學生通過獨立思考獲取知識，還能對增強學生的語言表達能力起到很大的作用。如教學《變色龍》一文時，我先板書：變色龍、《變色龍》、“變色龍”，然后提出問題：“請概括這三個不同概念的各自含義。”問題簡潔明白，雖有些難度，但經過仔細琢磨，絕大多數學生在感覺新奇的同時，都有了新的領悟。

三、提問的邏輯性

有經驗的教師很重視教學結構的安排，教學思維規律非常清楚。他能從學生原有的知識出發，在不知不覺中過渡到新的知識，又針對學生的實際情況，注意循序漸進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，梯度明朗，密度合理，難度恰當，重點突出。如討論《蘇州園林》的結構問題時，我從以下幾個方面設計提問角度：①葉圣陶先生為什么會對蘇州園林情有獨鐘？最能概括蘇州園林特征的是哪一句話？②第3～6段的說明與中心句之間是什么關系？③第7～9段的說明與第3～6段及中心句之間各是什么關系？這三組提問有側重，但又相互聯系，提示了課文的內在聯系，使教學重點的完成真正落到了實處。

四、提問的拓展性

語文教改要求培養學生的拓展思維能力，這種思維方式是從一個基點出發，多方位、多層面地展開。主要利用課堂提問，對學生進行有意識的拓展思維訓練，對學生來說是有益的。這類提問往往以教材某一角度為出發點，鼓勵學生多角度回答問題。教師應該充分利用這一特點和優勢，循循善誘，從啟發學生的聯想和想象入手，訓練學生的創新思維，開發學生的智力和創造力。其實課上到這兒時，課堂上學生智慧閃耀，高潮迭起，置身于學生之間，真是享受課堂。

1.享受學生的感悟哲理。在教授課外閱讀《窗》一文時，我趁著學生們的閱讀興趣濃厚時，出了這樣一道題目：請同學們聯系生活，感悟小說中的哲理，我建議每一位同學說一句話或一段話作為禮物送給這位不靠窗的病人，希望他在我的同學的幫助下看到最美的風景。有的說：“我忠告這位病人，好心情是自制的一劑良藥，好心情是人生中最好的伴侶。”有的說：“有嫉妒心的人，他的傷口將永遠難以愈合。”有的說：“我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫；我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣；我們心中有希望，它便是清晨的曙光；我們心中有熱情。它便是熊熊燃燒的火焰。”聽著學生的發言，簡直就是一種美的享受，我情不自禁地說：“同學們讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！讓我們在文學的殿堂中去感悟人生的光輝。”可以說這樣的感悟哲理，可以使學生繞梁三日，回味無窮。這種教學機制充分調動了學生學習的主動性，使課堂教學的高潮此起彼伏。

2.享受學生的豐富想象。《記承天寺夜游》是蘇東坡的一首名文。蘇軾是北宋的大文學家，政治上受挫折，卻在詩畫上廣于交游。原文為：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。”我在講授此句時，先請學生根據文中的描繪和自己的理解，展開想象，口頭描繪一幅“月色空明圖”。學生展開想象的翅膀，奇思紛呈，妙想聯翩。這樣的訓練，在語文閱讀教學中隨處可以設計實施，激活學生的想象力，也就開啟語文課堂通向文學殿堂的大門，使教學遠遠超越原先的教學設計，成為教學過程中最可貴的一部分，使得語文課堂變得如詩如畫，令人如癡如醉。

時代在前進，教學也在改革深入。“問”是一門深奧的學問，它是以學生為主體的“藝術”，教者必須精心設計提問，這樣學生在課堂上才能凸顯靈感，感受課文的魅力，領悟人生的哲理，教師也嘗到教學的快樂，打造真正意義上的享受課堂。