為學生的朗讀領路

柏京群

摘 要： 語感訓練主要靠讀，特別是小學階段，朗讀訓練尤其重要。學生只有通過朗讀才能領悟作者選材布局的獨具匠心，體會作者遣詞造句的準確、生動，從中受到情感的熏陶，感受到祖國語言的無窮魅力。但入情入境的朗讀對于小學生來說并非易事，尤其是對連說普通話都有困難的農村學生來說更是難上加難。為此，在語文教學中，教師范讀就為朗讀訓練起到了推動作用。

關鍵詞： 語文教學 教師范讀 朗讀訓練

范讀是一門口語藝術，是教師對文章思想內容的把握、朗讀的技巧、語音標準及無聲語言運用等方面的綜合體現。它為教學目標服務，在實現教學要求的過程中發揮重要的作用，展示出多種功能。教師范讀是閱讀教學中的一種有效方法。標準的發音、美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化、創意性閱讀課文的積極性、主動性，而且能打動學生，以情激情，在學習課文時更好地自主探究。

一、范讀領路，鋪設閱讀之路

對于小學生（特別是低年級學生）來說，讀書的前提是識字正音。只有讀準字音才有流利、有感情一說。初學的兒童自制力差，注意力維持時間短。對于一些陌生的知識很難長時間自主地學習，這就需要老師利用不同形式的范讀引導、激發他們的求知欲望。

我聽過一位一年級的老師執教的一堂識字教學課，印象深刻。這位老師嗓音甜美，說一口標準的普通話。在課堂上，她說的每一句話都像一塊磁鐵似的，將學生的思維緊緊地吸引到課堂中。在教學“清、晴、睛、請、情、蜻”這幾個形近字的過程中，老師不斷地以童話般的語言打動學生。先范讀認識“青”，接著用一連串的孩童的語言為范讀打下基礎：“現在啊，老師要給這個青娃娃整理行裝。我們一起和青娃娃出去找朋友。”“你看到青娃娃和誰交朋友了？”同學們在老師的帶領下正確地讀準每一個字音。在讀準字音的基礎上，老師又帶領同學們在有趣的故事和動聽的語言中學會了每個字的用法：“今天是個大（晴）天。”“池塘里的水真（清）呀！”“小（蜻）蜓長著一對大眼（睛）。”“青蛙（請）朋友來做客。”“青蛙的心（情）真好呀！”模仿著老師的讀音和神情，孩子們不僅讀得正確、流利，而且學著老師的樣子加進的感情。最后，一節課在輕松的兒歌中結束：“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，好心情，青蛙請我飛來飛去捉蚊蟲。”聽著老師那歡快的聲音，孩子們躍躍欲試，都爭著搶著讀兒歌，這也許就是范讀的魅力。

于永正老師說：“對兒童來說，‘正統不如‘卡通。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的、直接的指導。

二、范讀領路，打下語感基礎

語感就是對語言文字敏銳的感受，包括對語言文字的正確理解和對內容的感悟。強烈豐富的語感是理解一切文字的基礎。范讀出于教師的口，入于學生的耳，了然于學生的心，本身就是一種對學生很好的語感訓練。

由于各方面的原因，農村的孩子對于語感方面較為缺乏。閱讀時，孩子們只要能做到不錯字、大聲地、流利地讀完全文就已經對自己的表現很滿意。他們讀不出文章的原汁原味，對于語感的理解更是少之甚少。這就更要求老師在范讀時發揮示范作用，幫助學生指明朗讀的正確方向。

回想起我曾經執教過的《二泉映月》一文，范讀在其中展現了強大的魅力。在正式開課之前，我借班試教過幾次，但效果不佳，主要是文章的重點語段學生不能深入情境地讀好，沒有達到預設的效果。這是一段描寫《二泉映月》整首樂曲的語句，整段文字跌宕起伏、變化多端。教學失敗后，我不斷地尋找原因。茫然之后豁然開朗，原來是自己沒有做好范讀引導的工作。這樣一長段變化不斷的語句單靠學生自身的理解怎能讀好呢？于是我快馬加鞭配上音樂不斷練習朗讀，只有在完善自身的前提下才能更有效地引導學生。

終于，在開課時，我聲情并茂地配樂范讀整段文字，引得學生的陣陣掌聲。接著，一雙雙想要嘗試的小手舉了起來。學生受了我的影響，找到了讀書的感覺，模仿著我的語言神態，并入自己對課文的理解，全身心投入讀完這段文字，又是一陣掌聲。我想，這掌聲不僅是對我的肯定，對孩子們的肯定，更是對范讀在朗讀訓練中重要地位的肯定。

三、范讀領路，誘發情感波瀾

教師繪聲繪色、形神兼備的范讀，能把課文所表現的強烈愛憎情感直接傳遞給學生，使學生在聽讀中受到強烈的熏陶，進入課文意境，感受語言的感染力。精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。

例如：教學《月光啟蒙》這篇課文時，在了解“母親用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗”這一基礎上，我出示并深情款款地配樂范讀：“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面。”讀完后，我發現自己似乎被什么感動了，而學生的眼睛里似乎也閃爍著淚光。此時，我知道，在我的范讀之下，學生動了情，與母親有了一次心的交會，教學目標就這樣輕而易舉地被實現了。

由此可以說，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。

四、結語

實踐證明，學生非常喜愛聽、喜歡模仿老師的范讀，教師范讀在語文教學中是不可或缺的。在指導學生朗讀訓練的時候尤其重要，教師應該不斷提高朗讀水平，將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，為學生的朗讀指明方向。