如何培養高中學生的語文自主學習的能力

劉曉紅

《普通高中語文課程標準》明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！币虼?，語文教師的著重點不是單方面地傳授知識，而要努力提高學生的自主學習能力和水平。特別要使學生對問題的解決有獨立見解，激勵他們能動地思考。只有激活學生與生俱來的問題意識，調動其求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習能力。

1.讓學生感受成功，增強自主學習信心

1.1開展課前三分鐘活動。最能激發動機的因素就是讓學生感受成功。我們在每節語文課伊始都給學生三分鐘自主活動時間，活動的內容和方式由學生自己決定，如講演、朗讀、名篇推薦、成語賞析、學習經驗交流等。人員安排采取輪流制，保證每個學生都有展示自己的機會。教師在活動開展前要講明活動的意義，動員學生積極參加，在活動過程中隨時指導，如提前檢查學生的準備情況，對學生的展示內容提出建議或指導意見，學生展示完之后，要組織學生對展示活動進行評價。當上臺展示自己的學生獲得同學們的掌聲時，他將享受到成功的喜悅，從而增強學習信心。

1.2讓學生在總結評比中感受成功。當學生通過一段時間的自主學習，自己能掌握一些問題，能掌握一些學習規律和自主學習方法時，學生就會從中嘗到自主學習的甜頭，從而大大激發出自主學習的興趣和動機。在研究過程中，我們要求教師在課堂教學中，隨時對學生的自主學習行為進行總結，對學生哪怕是一點點微小的進步都給予熱情的鼓勵，每個學月或每個單元結束后，總結學生的自主學習行為，幫助他們發現成績，并進行評比表彰。對自主學習好的學生，把他們的學習經驗張貼在班上的學習園地中，讓其他同學學習，并給予物質獎勵，通過這些措施，學生獲得成功體驗，增強自主學習信心。

2.以選擇學習的內容和方法為基礎

學什么、怎么學是高中生實現“自主性學習”的前提和基礎。在這方面，高中語文新教材為學生的自主選擇創造了條件。新課程教材分必修課程和選修課程。必修課程每個學期都有兩大部分，并不要求學生每一篇都精讀，可以自主選擇，既可以精讀又可以泛讀。同樣，每個主題單元的范文都有不同的特點，供高中生在學習時選擇自己感興趣的側重面。選修課程共有十幾本書，它只要求學生選擇其中的一部分作為重點學習的內容。這就在教學大綱的范圍內為高中生選擇學習內容提供了法規性的保障權利。教材一到，教師就可以引導學生把全書快速瀏覽一遍，然后在充分民主討論的基礎上決定哪些內容作為教學重點，哪些內容作為精讀范文，哪些內容作為泛讀資料。具體到學習方法時，可以在充分尊重學生意愿的基礎上，教師給予必要的指導。比如學習傳記體課文，學生認為最重要的是要掌握主人翁的品質風范，這是對的。教師可以通過講述引導學生在自學中理解主人翁的個性特征、品德定位、恰當評價等。這樣做的效果大大好于單純的“我講你聽”的傳統教學模式。在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，學生在教師的引導下普遍認為課文的語言非常美，教師可以引導學生反復朗讀全文，充分發表個人見解，深刻品味重點語句，達到理解漢語言內蘊、陶冶內心情操的教學目的。筆者深深地體會到，學生的自主性學習興趣被充分調動起來之際，也就是教學效果達到最佳之時。

3.教給學習方法，培養自主學習能力

要使學生自主學習的主動性保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與、主動探究，這就要求教師做好引導工作，促進學生自主學習探究。讓學生在自主學習中領會、發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

生物學家達爾文曾留下這樣一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！笨梢?，教會學生學會學習，培養學生的能力，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。教師可引導學生歸納一些方法，學生可舉一反三地實踐運用，比如，遇到一篇新課文，須要求學生先讀一讀，讀不準，查一查字典、辭典。預習中理解不了的問題，可以通過查資料尋求解決，還理解不了、不明白的，可以帶著問題進行課堂學習。課上要積極參與到學習活動之中，讀書、思考、討論、質疑，每一個學習環節中都始終處于主體地位，積極參與，看別人是怎樣理解疑難問題的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導學生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導學生寫讀后感。學生掌握的方法越多、越細，自主學習能力就越強，可把課內的學習主動遷移到課外，并運用所學的知識技能解決新問題，加以創造性的發揮。長此以往，必然養成良好的學習習慣，提高自主學習能力，就可由被動的聽講與接受轉變為自主探究獲取知識，促進自身發展。

4.留給學生自主學習的時間

在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，不能在課堂上只有老師一個人，要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習主人，充分調動學生的思維，提高能力。教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，激發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生的自主學習意識。

5.教師適時引導，促進學生自主學習能力的發展

據專家統計，許多成功人士在學校時并不是第一名，是什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后成為拔尖的人才？他們靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神則來自于學生時代培養的自主學習能力。據此，語文課堂教學要著眼于引導，調動學生的學習積極性，實現學生自主參與學習活動的教學效應。