有效追問，讓初中數學課堂更高效

周強

對于數學課堂來說，提問是一種藝術，只有正確地提問才能使數學課堂更有效。提問是一種重要的教學手段，而問題的設計與提問的方式又是重中之重。只有恰當地進行提問才能使數學課堂更活躍，才能使學生的思維更敏捷，才能提高學生學習的積極性。因此，進行有效追問是提高數學教學效率的重要手段。

1.提問應該堅持一定的原則

數學教學要想有效，課堂應該是互動的。課堂教學中，老師講解固然非常重要，但是不能只是一味地講解。進行有效的提問和追問是活躍課堂氣氛的重要方法。一個有效的提問可以使學生注意力集中，可以讓學生積極參與到學習中。在以往的課堂教學中，老師都是大概地問一下：“會了嗎？”，“對不對？”，“聽懂了嗎？”，等等。這些問題明顯缺乏針對性，對數學教學毫無意義。

2.無意間進行追問

在傳統教學中，老師會為學生組織一些數學活動，學生根據老師的要求完成各項題目。然后，老師便可以進行下一個教學活動。在一次數學教學活動中，老師在講解平行四邊形的面積時并沒有像以往一樣根據課本講解，而是讓學生自己動手剪紙，同時增加了兩個追問。在學生剪紙的時候，老師提問：為什么要沿著平行四邊形的高進行剪裁呢？是不是每一個平行四邊形都可以組合成矩形呢？老師提出問題以后，學生開始討論，有的學生低頭思索，有的學生左比右劃。其實，平淡的講解難以形成印象，而有效的追問可以使學生印象深刻。如果采用傳統的教學方法，只是一般的公式推導，則學生很難理解其中的原因，對各個圖形之間的聯系無從所知。但是，有效的追問可以使學生的思維與實踐結合在一起，對學生知識的探索過程非常重視，這對提高學生的思維能力有很大的幫助。

3.精挑細選問題

在數學課堂教學中，老師所選擇的問題應該慎重，并不是所有問題都適合提問，只有合理的問題才能啟發學生的思維，調動學生思考的積極性。此外，問題的難易程度也應該合理控制。有的老師提出的問題要么太難，要么太簡單。其實，簡單的問題難以發揮作用，太難的問題同樣沒有意義。因此，老師提問應該由淺入深、選序漸進，根據學生知識掌握程度來設計，這樣才能使提問發揮出更大的作用。

4.注重導問的作用

在數學課堂教學中，一些老師在布置一項任務之前，為了不讓學生出錯，經常會首先進行暗示，以免學生出錯。但是，這種想法是不對的，這對學生的思維發展極其不利，只有不斷受到挫折才能獲得更多的經驗。老師應該讓學生獨立思考，自己完成任務，即使錯了也不怕，發現問題后再進行改正就行了。例如在學習軸對稱的時候，老師首先讓學生自己動手畫，有的學生可能畫的是直線，有的學生可能畫的是長方形，還有的學生可能畫的是圓，即使某些同學畫得不對，老師也不要批評和指責，而應該進行合理引導。

5.合理設計問題

在數學課堂教學中，問題是非常重要的內容。因此，合理地設計問題可以有效提高數學課堂教學的有效性。那么，問題要怎樣設計才更有效、更符合實際、更具有價值呢？只有從全局出發，對學生進行全面的考查才能進行最合理的提問。我們經常會發現這樣一個問題，老師為了培養學生的觀察力、為了鍛煉學生的思考能力，首先會展示一張圖片給學生，然后提問：“從這個圖片中大家可以觀察到什么？”然后學生開始討論、思考，要經過一系列的探討才能說到重點，甚至有時最終都找不到重點。因此，老師在設計問題的時候一定要合理，并且選擇合適的時機提問。另外，提問要抓住重點，當學生遇到困難的時候，老師要適時點撥，不要讓學生一直困擾在其中難以自拔。

6.提問抓住關鍵

有的數學內容比較抽象、難以理解，學生又沒有太多的生活體驗，因此，老師在教學中應該抓住重點進行提問。例如在學習平行線的時候，老師應該重點抓住“平行線不相交”這一關鍵性質進行提問：“平行線有沒有公共點？”，“不相交的兩條直線就是平行線對不對？”，等等。這些提問可以將平行線的特征基本概括出來，使學生對平行線的概念有更清楚的認識。

7.掌握合理提問時間

數學課堂上的提問應該要注意時機，也不是隨便什么時候都適合提問的。在合理的時間提問可以大大激發學生的數學學習興趣，收到良好的教學效果。“天時、地利、人和”。如果提問的時間不對，則發揮不出應有的作用。當老師講解到一些容易引起混淆的知識點時可以合理進行提問，讓學生將相似的知識點嚴格區分開來，集中學生的注意力，達到激發學生學習興趣的目的。

8.采取有效的提問方式

數學課堂提問可以多種多樣，提問方式可以不拘一格，不能僅限于一種模式。教學是統一的過程，老師和學生都要積極參與，二者密切配合才能圓滿完成教學任務。因此，在數學課堂教學中既可以采用追問，反問，又可以采用連問、直問，等等，這樣才能使課堂氣氛更活躍。

9.提問要具有藝術性

提問設疑在教學中是一門藝術，它將學生和老師緊密聯系在一起，有效激發學生的興趣，啟發學生的智慧。在數學課堂教學中進行有效提問會使課堂氛圍更活躍，大大優化教學效果。因此，老師通過有效提問、追問、設問可以使學生對知識有不同的理解，激發學生的求知欲。

老師的提問應該合理并符合生活實際，重點從學生已掌握的知識水平出發進行提問。而面對學生的答案，老師也要進行合理評價。本文主要從提問的原則、無意地追問、問題的選擇、導向作用、問題的設計、重點掌握、提問方式，以及提問藝術性等方面對課堂教學中問題的提出給出了建議。另外，學生的提問也是無比重要的，它和老師的提問結合在一起可以發揮出巨大的作用。在提問的時候，老師要根據學生的知識水平來設計，采用的形式也要具有獨特性、趣味性，這樣才能提高學生回答問題的興趣。