大規(guī)模在線英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐和反思

胡茶娟　邸平

【摘要】計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試技術(shù)為大規(guī)模口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)現(xiàn)提供了可能。文章基于暢言互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)開展了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐，探討大規(guī)模在線口語(yǔ)測(cè)試的可行性，并就具體實(shí)施中存在的問題提出解決思路。研究表明，暢言互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)具有良好的可操作性，其技術(shù)設(shè)計(jì)可以達(dá)到預(yù)設(shè)目的，但是在測(cè)試效度、測(cè)試信度以及技術(shù)整合上還需要進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)測(cè)試：計(jì)算機(jī)輔助；大學(xué)英語(yǔ)：反思

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2013）06—0076—05

引言

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入和大力推進(jìn)，口語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試己普遍受到國(guó)內(nèi)各高校的重視。但是，在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試環(huán)境下，由于學(xué)生人數(shù)眾多、考試時(shí)間和教師精力有限，使得大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試難以實(shí)現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試提供了實(shí)現(xiàn)手段。一大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀

口語(yǔ)考試是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的重要手段。自2006年全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來，全國(guó)各高校不同程度地實(shí)行了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的改革，但是，口語(yǔ)教學(xué)及其測(cè)試卻未能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的突破。廖亦斌通過短信調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受試對(duì)象中大部分高校（不少為211院校）口語(yǔ)測(cè)試不到位，在期末考試中并無口語(yǔ)考試的部分。而筆者同參加外教社暑期教學(xué)研討班的其他高校教師交流得知，許多實(shí)施口語(yǔ)考試的高校出現(xiàn)了進(jìn)退兩難的尷尬局面。一方面，為了督促學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)能力，口語(yǔ)考試勢(shì)在必行；另一方面，由于采用的是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試，為了保證考試的真實(shí)性和公正性，通常會(huì)以小組討論形式讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行交流，并安排至少兩名教師評(píng)分，但是這種傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試用到大規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試中，不僅需要耗費(fèi)掉大量的時(shí)間和精力，而且對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提高的促進(jìn)作用也相當(dāng)有限。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要有：（1）擴(kuò)招后的師生比列嚴(yán)峻，無論是采取1：1、1：2還是1：3的師生比例考試組合，都需要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，口語(yǔ)考試實(shí)施困難。（2）沒有規(guī)范化的培訓(xùn)，教師口語(yǔ)測(cè)試評(píng)判能力和水平參差不齊，無法保證口語(yǔ)考試的信度和效度，并且為了保證公正每個(gè)考試小組配備兩名以上教師的要求也會(huì)讓大規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試難以實(shí)現(xiàn)。（3）缺乏相關(guān)部門的介入和指導(dǎo)，口語(yǔ)考試沒有正式納入學(xué)生評(píng)估體系或所占比例甚小，也未納入教師的工作量，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)雙方收效不明顯。可見，傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試已經(jīng)不能滿足目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試迫切需要的是一種省時(shí)省力、高效的測(cè)試方式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試技術(shù)已經(jīng)成熟，“將多媒體軟件應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的突破，也是當(dāng)前大力加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要”。

二 暢言互動(dòng)口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)簡(jiǎn)介

暢言互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是由科大訊飛信息科技公司研發(fā)的可部署在校內(nèi)網(wǎng)、校外網(wǎng)和計(jì)算機(jī)教室的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)融合了智能語(yǔ)音技術(shù)，可以幫助實(shí)現(xiàn)智能化、自動(dòng)化的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)聽力測(cè)試、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)、英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練和英語(yǔ)單詞速記，并且有利于教師快捷方便地掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。口語(yǔ)測(cè)試功能提供一個(gè)開放性的考試環(huán)境，教師可以設(shè)定試題，通過系統(tǒng)的實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)功能，進(jìn)行自動(dòng)化考試、判分和生成測(cè)試報(bào)告。其關(guān)鍵語(yǔ)音技術(shù)包括：（1）語(yǔ)音合成技術(shù)（TextTo Speech，TTS），該技術(shù)能夠自動(dòng)將任意文字實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換為連續(xù)的自然語(yǔ)音，提供高效便捷的語(yǔ)音信息服務(wù)；（2）語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)（Auto SpeechRecognize，ASR），讓計(jì)算機(jī)辨別人類的語(yǔ)音，并將語(yǔ)音中包含的文字信息提取出來，實(shí)現(xiàn)有效人機(jī)交互。（3）語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，即通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)發(fā)音進(jìn)行評(píng)分、檢錯(cuò)并給出矯正指導(dǎo)。以上關(guān)鍵語(yǔ)音技術(shù)服務(wù)通過Web Service的方式實(shí)現(xiàn)。

三 大規(guī)模在線口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)和實(shí)踐

1 實(shí)踐對(duì)象

研究對(duì)象為我校2012級(jí)普通班學(xué)生。目前我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分為長(zhǎng)望實(shí)驗(yàn)班（三級(jí)起點(diǎn)班）、實(shí)驗(yàn)班（二級(jí)起點(diǎn)班）和普通班（一級(jí)起點(diǎn)班）。其中，普通班學(xué)生共2569人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)的76%，其學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（10%）、口語(yǔ)成績(jī)（10%）、期中成績(jī)（20%）和期末成績(jī)（60%）四部分組成，其中口語(yǔ)成績(jī)指學(xué)期末的在線口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)。

2 實(shí)施方案

口語(yǔ)考試地點(diǎn)為我校大學(xué)多維語(yǔ)言綜合訓(xùn)練中心的兩個(gè)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教室，共200個(gè)學(xué)生機(jī)位。

（1）時(shí)間安排

期末口語(yǔ)考試集中安排在兩天進(jìn)行，考試時(shí)間為8：00-12：00和13：00-17：00，學(xué)生根據(jù)各自事先安排好的時(shí)間段進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心考試，每一輪考試流程（包括組織過程等）控制在30分鐘以內(nèi)。進(jìn)行口語(yǔ)考試的時(shí)間為10分鐘，非設(shè)備等客觀原因?qū)W生不允許重考。任課教師不用到場(chǎng)，考試地點(diǎn)有一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和兩名學(xué)生助理負(fù)責(zé)維護(hù)考場(chǎng)秩序和進(jìn)行考試指令說明。

（2）題型設(shè)計(jì)

本次口語(yǔ)考試內(nèi)容由任課老師結(jié)合所學(xué)課文主題設(shè)計(jì)，共九套不同主題的口語(yǔ)試題（題型設(shè)計(jì)見表1），學(xué)生隨機(jī)選取進(jìn)行口語(yǔ)考試。

3 學(xué)生終端

學(xué)生登錄暢言互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，輸入學(xué)號(hào)和密碼，確認(rèn)個(gè)人信息后進(jìn)入口語(yǔ)考試界面。該界面為學(xué)生提供了九套口語(yǔ)測(cè)試題，學(xué)生隨機(jī)選擇一套后，口語(yǔ)考試正式開始。

第一部分為短文朗讀。朗讀片段的內(nèi)容和體裁選自全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程的課文。系統(tǒng)在宣讀題目指令以后，提供示范朗讀（圖2），為學(xué)生提供朗讀技巧參考和準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生可以選擇跳過直接進(jìn)入朗讀考試，錄音時(shí)間為2分鐘。

第二部分為主題說話，情景主題參考新視野視聽說教程的單元主題設(shè)計(jì)，提供思路提綱（圖3），學(xué)生要求就提綱進(jìn)行語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)。該部分準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘，錄音時(shí)間為2分鐘。

學(xué)生在其電腦終端完成整個(gè)口語(yǔ)考試所需時(shí)間僅為10分鐘。總的來說，該平臺(tái)提供的學(xué)生端口語(yǔ)測(cè)試功能良好。據(jù)學(xué)生口語(yǔ)考試結(jié)束后的訪談?dòng)涗洠瑢W(xué)生普遍認(rèn)為：（1）該平臺(tái)提供的界面友好，操作簡(jiǎn)單，省時(shí)高效。（2）大部分學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)成績(jī)表示滿意，認(rèn)為在線口語(yǔ)測(cè)試客觀公正。

4 教師終端

口語(yǔ)考試結(jié)束后，任課教師可以在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)終端上登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)管理系統(tǒng)（圖4），查看學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和測(cè)評(píng)報(bào)告，導(dǎo)出學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)和考試錄音。如果對(duì)學(xué)生成績(jī)不確定，可以查看詳細(xì)口語(yǔ)測(cè)試報(bào)告（圖5）。該報(bào)告將提供學(xué)生的口語(yǔ)考試各部分的錄音和原文參考，教師可以播放學(xué)生錄音進(jìn)行重新評(píng)估，確保無誤。

根據(jù)任課教師的考試總結(jié)和會(huì)談?dòng)涗洠瑫逞曰?dòng)在線口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）考試組織管理得以簡(jiǎn)化，節(jié)省了人力物力。口語(yǔ)考試時(shí)任課教師不需要到場(chǎng)，整個(gè)考試過程由系統(tǒng)自動(dòng)生成口語(yǔ)成績(jī)和評(píng)估報(bào)告，教師需要完成的是整體管理學(xué)生成績(jī)和把握學(xué)生口語(yǔ)水平。（2）系統(tǒng)自動(dòng)生成的評(píng)估報(bào)告，能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀，為任課教師的口語(yǔ)教學(xué)提供參考，緩解口語(yǔ)教學(xué)中師生1：1交流機(jī)會(huì)少的局面，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。（3）系統(tǒng)的錄音保存功能和導(dǎo)出功能，創(chuàng)建了一個(gè)豐富的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，教師不僅可以通過錄音重播追蹤學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且也為教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)資源。（4）為學(xué)生提供個(gè)人原始錄音和示范音頻，還原口語(yǔ)考試現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)生自我分析和發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題。

四 存在的問題與反思

1 對(duì)在線口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)的反思

（1）測(cè)試效度

效度是測(cè)試的可解釋性和可推廣性。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是針對(duì)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)能力評(píng)估。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)基礎(chǔ)階段口語(yǔ)能力提出了要求，即“能就教材內(nèi)容和一般的聽力材料進(jìn)行問答，復(fù)述和討論；能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的日常會(huì)話；能就一般的社會(huì)生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基本正確”。暢言互動(dòng)口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)擁有的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)（ASR）實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化模擬口語(yǔ)考試機(jī)制，減輕了口語(yǔ)測(cè)試對(duì)考官的需求和考試效度的壓力，能夠通過諸如朗讀、看圖說話、復(fù)述等結(jié)構(gòu)主義口試題型對(duì)學(xué)生錄音進(jìn)行機(jī)評(píng)自動(dòng)生成成績(jī)。這樣的人機(jī)對(duì)話有比較固定的參考答案，具備命題容易、評(píng)分相對(duì)客觀可靠的優(yōu)點(diǎn)，但是該平臺(tái)支持的人機(jī)對(duì)話考試模式只局限在某些測(cè)試題型上，無法實(shí)現(xiàn)如談話、討論、辯論等交際法口語(yǔ)測(cè)試題型的機(jī)考，因而很難做到真實(shí)的溝通，體現(xiàn)出交際的真實(shí)性和交互性，不能完全準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)交際能力。蔡基剛認(rèn)為“只有試卷內(nèi)容能測(cè)試到各種相關(guān)的交際功能，而且這些功能具有足夠的代表性，才具有較高的效度”。理想的口語(yǔ)測(cè)試考查形式應(yīng)該是對(duì)話、討論、辯論等具有交際真實(shí)性和互動(dòng)性的題型。而此類題型所要求的真實(shí)性和互動(dòng)性卻是目前較難攻關(guān)的技術(shù)難題，今后的研究和開發(fā)應(yīng)該專注這一方面，讓在線口語(yǔ)測(cè)試更加真實(shí)化，進(jìn)一步提高在線口語(yǔ)測(cè)試的效度。

（2）測(cè)試信度

信度主要指測(cè)試的穩(wěn)定性和可重復(fù)性。大規(guī)模口語(yǔ)考試實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、公正地測(cè)量學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)能力需要考慮評(píng)分模式的可行性和可靠性。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的對(duì)象為水平相對(duì)較低的在校學(xué)生，因此在制訂具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定。綜合式和分項(xiàng)式是目前大規(guī)模考試常用的評(píng)分模式。為了確保口語(yǔ)考試的信度，提高口語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥作用，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和原則應(yīng)該保持一致性，為學(xué)生和教師提供多角度、多層面的測(cè)評(píng)分析，為今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供參考。蔡基剛指出，可以利用計(jì)算機(jī)把口語(yǔ)評(píng)分內(nèi)容分解，將打分專業(yè)化、流水化，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)口試的準(zhǔn)確性和高效率性。在線口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的評(píng)分一致性需要通過專業(yè)、細(xì)化的評(píng)分系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。這樣的評(píng)分系統(tǒng)能夠提供：1）能力分項(xiàng)評(píng)分（AbilityAnalytical Scoring），從語(yǔ)音、詞匯、流利性等各方面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)分，然后根據(jù)各個(gè)方面的得分算出總分；2）題型分項(xiàng)評(píng)分（ItemAnalytical Scoring），就考生對(duì)各題的內(nèi)容表達(dá)及語(yǔ)言表現(xiàn)程度給分；3）總體綜合評(píng)分（Holistic Scoring），把學(xué)生的口語(yǔ)能力分為五個(gè)等級(jí)，按每一級(jí)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)給分。暢言互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供的口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)并未細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)自動(dòng)生成口語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)估報(bào)告構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，只是將單項(xiàng)得分列舉出來，對(duì)口語(yǔ)表現(xiàn)的得分點(diǎn)或是扣分點(diǎn)沒有明確說明，特別是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表現(xiàn)的能力分項(xiàng)未作出單項(xiàng)評(píng)分。這樣形成的測(cè)評(píng)報(bào)告只能為學(xué)生和教師提供一個(gè)總體判斷，無法幫助學(xué)生深入了解自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，跟進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

（3）測(cè)試技術(shù)

暢言互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)端使用VS2008開發(fā)工具C#語(yǔ)言進(jìn)行開發(fā)，以.NET Framework 2.0作為實(shí)行環(huán)境，產(chǎn)品為B/S架構(gòu)，并使用AJAX技術(shù)來進(jìn)一步提升系統(tǒng)頁(yè)面的表現(xiàn)力。服務(wù)端的配置要求為：Intel Penfium 3.2 GHz（2 Core）的CPU、2G內(nèi)存、200G以上的硬盤剩余空間和100M網(wǎng)卡，其對(duì)應(yīng)的服務(wù)端并發(fā)性能支持1千人同時(shí)在線和50路關(guān)鍵業(yè)務(wù)，而口語(yǔ)測(cè)試每題評(píng)測(cè)時(shí)間不大于評(píng)測(cè)引擎客戶端所需時(shí)間的120%。客戶端采用Delphj開發(fā)外殼程序與部分允許離線使用的客戶端功能，其他的部分采用嵌入瀏覽器控件打開服務(wù)端頁(yè)面的方式實(shí)現(xiàn)，使得客服端具備較好的響應(yīng)效果。系統(tǒng)采用的關(guān)鍵語(yǔ)音技術(shù)服務(wù)通過Web Service的方式實(shí)現(xiàn)，便于靈活部署。

但是作為口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的重要功能之一，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)功能稍顯薄弱，在提供學(xué)生考試錄音及傳送給客戶端的表現(xiàn)上比較吃力。為了保證傳輸可靠性和可行性，便于考試過程中大量文件的傳輸，今后在線口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)除了需要高性能網(wǎng)卡提高服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)并發(fā)能力，更有效的方式在于對(duì)系統(tǒng)服務(wù)器進(jìn)行有效劃分，建立應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，采用如Microsoft SQL Server 2008等大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)作為后臺(tái)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，延伸數(shù)據(jù)管理的有效性，建立“以數(shù)據(jù)的綜合處理、流程匯總、試題數(shù)據(jù)庫(kù)管理和信息檢索技術(shù)為核心”的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)整合應(yīng)用平臺(tái)。

2 對(duì)在線口語(yǔ)測(cè)試方案和實(shí)施的反思

（1）優(yōu)化測(cè)試方案

本次口語(yǔ)測(cè)試僅有短文朗讀和主題說話兩種題型，容易操作和實(shí)施，在機(jī)考口語(yǔ)測(cè)試中易于實(shí)現(xiàn)，但考查形式稍顯單薄。人類語(yǔ)言具有強(qiáng)大的交際性，交流互動(dòng)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最大的目的。短文朗讀側(cè)重語(yǔ)音基礎(chǔ)和意群停頓，主題說話注重描述事物或敘述事件的能力，兩種考查形式都缺乏交際功能，只能局限在描述、敘述等語(yǔ)言功能上，無法測(cè)試較高級(jí)的語(yǔ)言能力，存在引出的話語(yǔ)功能和話語(yǔ)范圍比直接口試狹窄的問題。

另外，本次口語(yǔ)考試測(cè)試時(shí)長(zhǎng)為10分鐘，除去考試指令、準(zhǔn)備的時(shí)間，真正用于口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間僅四分鐘，這其中只有兩分鐘的時(shí)間用于主題說話。后期學(xué)生訪談結(jié)果也證明了這一點(diǎn)，有學(xué)生反映“考試剛開始，我還沒找到感覺就已經(jīng)結(jié)束了”。測(cè)試時(shí)間長(zhǎng)度的制定需要考慮學(xué)生人數(shù)、設(shè)備數(shù)量、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)人員工作時(shí)間等諸多客觀因素。合理有效的考試長(zhǎng)度不僅能讓大規(guī)模口語(yǔ)測(cè)試高效有序的完成，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供足以展現(xiàn)其口語(yǔ)能力的時(shí)間長(zhǎng)度。可見，今后開展口語(yǔ)測(cè)試時(shí)間需要作出調(diào)整，調(diào)整依據(jù)可以參考大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試等大型考試的時(shí)間設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

（2）完善評(píng)價(jià)體系

目前，我校學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的10%，而教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定主要取決于期末在線口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，這使得學(xué)生平時(shí)在線口語(yǔ)訓(xùn)練的參與性不高，大部分學(xué)生反映平時(shí)很少在自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行在線口語(yǔ)練習(xí)，部分學(xué)生甚至從未去過自主學(xué)習(xí)中心。只有建立多層次、多維度的評(píng)價(jià)體系和口語(yǔ)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，加大口試在學(xué)期成績(jī)中的權(quán)重，把在線口語(yǔ)考試納入形成性考察之中，從平時(shí)、期中和期末口語(yǔ)考評(píng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出要求，注重平時(shí)成績(jī)的積累，促進(jìn)學(xué)生參與在線口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，樹立學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而減少偶然因素的影響，使評(píng)價(jià)更加客觀。

（3）促進(jìn)教師多維角色轉(zhuǎn)變

教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理角色在口語(yǔ)測(cè)試中具有重要作用。作為在線口語(yǔ)測(cè)試的管理者，教師應(yīng)該及時(shí)查看學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)記錄，對(duì)學(xué)生的在線練習(xí)數(shù)據(jù)給予反饋和幫助，引導(dǎo)學(xué)生參與更多的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在線口語(yǔ)練習(xí)的良性循環(huán)，保證教學(xué)相長(zhǎng)的雙向互動(dòng)性。教師管理的不到位在本次實(shí)踐中凸顯出來，大部分教師反映還未從傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試的角色中轉(zhuǎn)變過來，在線口語(yǔ)訓(xùn)練僅僅停留在對(duì)學(xué)生的口頭要求上，并且多數(shù)教師對(duì)在線測(cè)試平臺(tái)沒有深入了解，更談不上對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和指導(dǎo)。因此，為了讓教師熟悉在線口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)顯得尤為迫切，除此之外，同樣需要建立相應(yīng)的機(jī)制規(guī)范教師行為，避免出現(xiàn)由于在線口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)的自評(píng)功能使得教師完全依賴于機(jī)評(píng)的被動(dòng)現(xiàn)象。

五 結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言能力測(cè)試中不可缺少的一部分。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試尋求新的突破提供了契機(jī)，計(jì)算機(jī)輔助大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試還處于嘗試階段，如何使大規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試易于操作并具備顯著的效度和信度，還需要大量的實(shí)踐和探索。