QQ群教研：青年教師專業成長的助推器

王勤宏

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，網絡教研方式正悄然興起，本文以全國地理教師旗艦總群開展網絡教研活動為例，探討網絡教研在促進青年教師專業發展中的作用。

關鍵詞：QQ群教研；青年教師；專業成長；助推器

隨著無線網絡的發展以及智能手機的普及，QQ群在教師間的使用率已隨之提高。QQ群教研與傳統教研相比有其獨特的一面，如表1所示。

本文將以全國地理教師旗艦總群開展網絡教研活動為例，探討網絡教研在促進青年教師專業發展中的作用。

一、自下而上，激發教師成長

傳統的教研是一種自上而下的教研方式，由學校管理層面或者教育管理部門設定，教研活動的開展往往與教師的職稱、獎勵、績效掛鉤，具有一定的強制性，長此以往，在繁忙的工作重壓之下，教師就會產生職業倦怠。而網絡交流可以打破教師心中的許多顧慮，他們在生活和教學教研中遇到的各種問題都可以在群里進行交流，加入地理教師旗艦總群的教師都是自發自愿的，都有一股積極向上、自我提高、加強學習的源動力。

二、積累資源，服務教學教研

網絡資源豐富多彩，參與人員廣泛，打破時空和地域的界限，縮短距離，拓寬空間，網上交流減少了面對面交談的心理壓力，能夠毫無顧忌地發表看法，不同層次的教師都能把自己的想法說出來，并得到其他教師的指導，使自己的能力真正得以提高，促進個性化成長。每個地理教師都來自不同的學校，各校都有月考試卷、公開課、導學案、教改經驗，教師可以利用QQ群的共享空間上傳自己的資料，供大家使用。這些資源經過內化處理變成自己的復習備考資料，節省了時間，使青年教師有更多精力去看書成長。例如，最近群里一位教師到臺灣旅游，回來后把在臺灣的所見所聞寫成游記上傳至QQ空間，并在全國地理教師旗艦總群里進行宣傳，對臺灣一些特殊的自然和人文景觀配以照片并進行富有“地理味道”的解析。對于沒去過臺灣的教師來說可是一次免費旅游的大好機會，同時為區域地理教學積累了豐富的地理素材。

三、名師引領，借鑒經驗發展

傳統的校本教研，由于受時間、地域等其它因素的影響，特別在一些山區學校，要進行一次跨區域的集體備課或聽一次專家講座很不容易，通過QQ群則可輕易做到。例如，最近地理教師旗艦總群聘請了全國知名地理教師、江蘇省特級教師侯建成做了題為“山邊的那一抹彩霞——談地理課堂教學中師生沖突”的講座。講座結合侯老師多年的教學經歷，根據實踐調查、現實觀察、切身體會、理論分析、總結歸納來研究當前高中師生沖突的主要表現、現實歸因與對策，有助于更全面、更深入地理解師生關系，有力地指導青年地理教師教育教學實踐專業化發展。

四、堅持教研，促進反思提升

QQ群教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，很多教師聽取其他優秀教師的經驗介紹之后，結合自己的課堂反思，就會產生寫作研究的沖動，發表自己的教學感想、教案、案例等與同行交流，或提出疑難問題共同討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學思想的碰撞。另外，在發貼、回貼的過程中，好貼會吸引更多人讀貼跟進，教師備受重視，便會自覺產生發言欲望，積極而即時地發表自己的話題。而要發表話題，便會更加關注教學現象并對其進行分析，進而使教師養成觀察與思考的習慣，催人上進。在充分展示自我、參與交流、質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更有效地發展了一線教師創新課堂、變革教學的新思維、新行動、新常態。

以全國地理教師旗艦總群為代表的全國地理網絡教研正方興未艾，已為廣大地理教師提供了一個很好的教學、教研等交流、展示的平臺，特別是成為廣大青年地理教師教育教學專業成長的助推器之一。只要地理教師堅持利用好QQ群交流，善于反思、記錄、總結，把自己教學或者是生活中的困惑、思想、靈感、收獲與大家分享交流，不僅可拓寬教學視野，增強教研的時效性，而且可提高教學教研水平，方便他人、成長自己，為新時期地理教師的教學實踐專業發展和成長注入新的活力。