淺析初中教育中多媒體輔助英語教學

豐丹丹

【摘要】 隨著多媒體技術在初中英語教學中的推廣和應用，我們發現多媒體輔助教學不僅提高了學生學習英語的興趣，同時也豐富了英語教學內容，創新了英語教學方法，提高了初中英語教學的效率。筆者結合自身實踐經驗，對多媒體在初中英語教學輔助作用進行詳細的概述，希望對多媒體輔助初中英語教學的研究提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】 初中教育 多媒體 英語 教學

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0248-02

1 前言

隨著信息時代的到來以及教育體制的不斷改革創新，多媒體成為了現代化教育的輔助工具，并受到人們的重視。多媒體輔助手段主要包括圖像、圖畫、文字、聲音、影視等，通過這些手段我們將無形抽象的知識轉化成為我們的視覺、聽覺上的感知，對初中英語教學起到輔助性的作用。多媒體輔助下的初中英語教學內容更加豐富、學習氣氛更為活躍，有效激發學生學習英語的興趣和積極性，也可以拓展學生的思維。再者，多媒體可為學生提供更多的英語知識，擴大學生學習的視野，使得學生各方面都得到了提高，同時保證了初中英語教學效率，具有一定的教學意義。

2 多媒體在初中英語教學的應用

2.1 激發了學生學習英語的興趣和積極性

多媒體是圖像、文字、聲音、影像的結合體，可以將枯燥抽象的英語課程知識轉變成為形象生動、可看可聽英語課程教學知識，激發學生學習英語知識的興趣，積極參與到英語教學活動中，提高學生英語知識的認知能力、理解能力、記憶能力及應用能力，對學生英語成績的提高起著重要作用。例如在學習學習單元英語詞匯的時候，如果讓采取以往教師領讀單詞，而學生跟讀單詞的方式，就會使得英語教學氣氛較為沉悶，學生長期處于沉悶的教學氣氛下，導致學生失去學習英語的興趣，學習英語的積極性也慢慢降下來了，對初中英語教學效率造成很大的影響[1]。而采取多媒體輔助下的英語教學方法，將單元學習的單詞與多媒體圖像、聲音、影像相結合，使得英語教學生動形象、具有趣味性。如：當學到Basketball這個單詞時，就展示關于籃球的圖像，并播放籃球單詞閱讀語音，以此活躍英語課堂學習的氣氛，激發學生學習的興趣和積極性，積極參與到英語教學活動中。

2.2 有效提高了初中英語課堂教學的效率

有效的英語課堂教學，就是讓學生在有效的時間里掌握更多的英語知識和英語應用技巧，以提高英語課堂教學的效率和質量。傳統的英語教學方法主要以英語教材為中心，教師說教為主。這種教學方法過于陳舊，教學手段過于單一，而且教師所教的時間過長，嚴重影響了英語教學的進度，學生復習英語時間和進行英語口語交際的時間很少。在缺乏有效的英語口語交際的情況下，學生的英語表達能力沒有得到實質性的鍛煉，導致學生英語表達能力較差，英語教學質量較低。而多媒體輔助下的英語教學模式，可以幫助教師把單元課程教學的主要內容制作成為英語教學課件，通過英語教學課件讓學生了解該單元所要學習的重點內容，大大縮短了教師說教的時間，讓學生有更加充足的時間來進行英語知識討論，開展英語口語交際活動，使得學生的英語表達能力和交際能力都得到很好的鍛煉，有效的提高了初中英語課堂教學的效率[2]。

2.3 為學生創造真實的英語口語交際情景

人與人的交際離不開語言，語言對人際交往具有重要的意義。而英語作為常用語言之一，具有一定的實踐意義。按照新課程標準的要求，學生在學習英語的過程中，必須開展語言實踐教學活動，以提高學生英語口語交際能力。英語口語交際教學活動的開展就必須有一定的交際情景，才能讓學生進行英語口語交際活動。傳統英語教學中的說教方式、填鴨方式、灌輸方式，沒有為學生英語交際活動提供充足的空間和機會，導致學生英語口語交際能力無法得到實質性的提高。而多媒體輔助下的英語教學方法可以彌補傳統英語教育的不足之處，為學生創造了充足的英語口語交際空間，創造了英語口語交際的情景[3]。例如在學習“How much are these pants？”這個單元時，學習內容主要為價格及衣物。因此，教師要選擇一個真實的購物情景視頻，并通過多媒體將這一真實的交際情景展現給學生。利用多媒體展現與學生實際生活相關的購物情景，一方面激發了學生學習英語的興趣，另一方面使學生融入購物情景中，學習購物所有到的句子和單詞，對提高了學生英語口語交際能力起著至關重要的作用。

2.4 有利于突破英語教學的難點及重點

教師如何突破英語教學的難點和重點，靈活應用英語教材，為學生學習英語指明方向成為當今急需解決的課題。而隨著多媒體在初中英語的應用，多媒體有效的突破了英語教學的難點和重點。例如：在學習“I'm more outgoing than my sister.”這一單元課程的時候，讓學生對自己的同桌的性格進行觀察和分析，并說出自己與同桌在性格上的不同之處。教師利用多媒體方式將一些不同性格的人物圖片展示給學生，并配上對象的英語對話，讓學生談談自己喜歡什么性格的朋友，并說出喜歡的原因。通過展示不同性格的人物圖片并播放相應的英語對話，讓學生學習到關于人物個性的單詞和句子，加深了學生對英語知識的理解，對學生掌握英語教學難點和重點起著重要的作用。同時多媒體利用圖像、文字、聲音等元素，使得英語教學內容更加豐富、生動，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，有效提高了學生的英語學習成績。

2.5 有效提高了學生英語聽、說、讀、寫的能力

傳統的英語教學方法主要教師單獨說教為主，使得教師成為了英語教學的主體，無論是在學習單詞，還是在講述語句、語言時，都是有老師自主講述，嚴重忽視了學生學習英語的自主性，沒有給與學生充足的思考空間，導致很多的學生在學習英語時只會寫而不會讀。雖然學生的書面考試成績得到了提高，但是學生英語口語交際能力卻很差。在課堂學習中，教師可以播放過于單元內容的語音，一方面鍛煉了學生聽英語的能力，另一方面讓學生跟讀多媒體語音，有效提高學生讀英語的能力，使得學生的聽和讀的方面得到了很大的提高[4]。再者，多媒體為學生創造真實的英語口語交際情景，給予學生鍛煉口語的能力，有效提高了學生英語口頭表達能力。學生聽、說、讀能力的提高，將有助于英語寫作能力的提高。在多媒體的輔助下，學生英語各方面能力均得到有效鍛煉和提高，對學生英語成績起著至關重要的作用。

3 多媒體輔助英語教學要重視的問題

（1）要明確學生是英語教學的主體，教師是英語教學的指導者，而多媒體是英語教學的輔助工具。教師在運用多媒體進行英語教學的時候，要重視學生學習英語的自主性，讓學生有更多的空間和機會去思考，挖掘英語知識所蘊含的深意。不可一味的利用多媒體進行說教，讓學生成為英語多媒體課件的欣賞者，要合理運用多媒體來激發學生學習的自主性，讓學生成為英語教學的主體，以發揮多媒體在初中英語教學的應有的作用[5]。

（2）多媒體在初中英語教學的應用，主要是通過圖片、聲音、影像等調節初中英語教學課堂學習氣氛，使得初中英語教學變得立體、形象、生動，以激發學生學習的興趣和積極性。但是很多的教師在應用多媒體教學方式上存在不合理的地方。例如教師采用的多媒體素材過于隨意，對初中英語教學沒有實質性價值和意義。又如教師選擇的多媒體素材與英語教學課程內容完全無關，沒有起到實質性的教學效果。因此，教師合理運用多媒體，掌握多媒體使用技巧，使得多媒體在初中英語教學發揮其應有的作用。

（3）要明確多媒體只是英語教學的輔助工具，教師在采用多媒體進行英語教學的時候，不能完全運用多媒體代替教師與學生之間的交流和互動。教師理應及時掌握學生在學習英語存在的問題，并幫助學生解決英語學習上的問題，有效提高學生的英語成績。如果教師整節課都采用多媒體進行教學，而不與學生進行交流互動，這與傳統的灌輸式教學方法性質的相一致的，同樣不能起到很好的教學效果。

4 結語

在初中英語教學過程中，采用多媒體圖片、文字、聲音、影像等多種輔助手段，激發學生學習英語的興趣和積極性，讓學生自主參與到英語教學活動中；為學生創造了真實的英語口語交際情景，提高了學生口語交際能力；有利于突破英語教學的難點和重點，提高學生英語學習成績；充分運用課程教學時間，提高英語教學效果；使得學生英語聽說、讀、寫四個方面的能力都得到有效的提高。因此，教師在初中英語教學中，要合理運用多媒體輔助工具，以提高初中英語教學效率。

參考文獻

[1] 張秀翠.多媒體輔助教學在初中英語課中的應用[J].科教新報（教育科研），2010，9（10）：78-79.

[2] 王會兵.淺談多媒體在中學英語教學中的作用[J].教育教學論壇，2011，4（24）：76-78.

[3] 曾小艷.多媒體輔助教學在初中英語課堂中的應用[J].教育教學論壇，2011，12（25）：34-35.

[4] 文麗.多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009，23（05）：54-55.

[5] 彭清琳.多媒體在英語課堂教學中的應用與反思[J].時代教育（教育教學版），2009，6（02）：78-80.