淺談高中班主任的工作藝術(shù)

王征軍

【摘要】 高中班主任的工作是一個集管理學(xué)習(xí)、關(guān)心生活、培養(yǎng)品質(zhì)習(xí)慣的綜合體，這就需要教師在日常的工作中進(jìn)行合理的調(diào)整優(yōu)化，講求策略性管理，藝術(shù)化地處理各種問題。班主任工作作為學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，一直以來成為教育界前輩潛心研究的課題，本文從藝術(shù)性上對高中班主任的工作做一分析。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 管理工作 藝術(shù)化

【中圖分類號】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0253-01

高中班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，其工作的好壞成敗直接影響到一個集體的學(xué)習(xí)氛圍、班風(fēng)紀(jì)律和學(xué)生的身心發(fā)展。基于高中階段學(xué)生的年齡特點，班主任工作更應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性，才能讓這個特殊的群體得以積極健康的成長。

1 目前高中生管理工作面臨的管理難題

1.1 新課改的提出，要求班主任工作應(yīng)具現(xiàn)代化

現(xiàn)如今的社會屬于信息社會，網(wǎng)絡(luò)時代。傳統(tǒng)社會的影響逐漸弱化，每個人都在承受和享受著著現(xiàn)代新型社會巨大變化的沖擊。這個過程，讓高中生的傳統(tǒng)思想滌蕩在各種或積極或消極的復(fù)雜現(xiàn)代思潮當(dāng)中，傳統(tǒng)壓制他們按部就班，現(xiàn)代信息化沖擊鼓動他們萌生新型而復(fù)雜的思想。這樣的環(huán)境讓班主任工作復(fù)雜而難以把握。

1.2 市場經(jīng)濟(jì)體制對教育的沖擊

市場經(jīng)濟(jì)中各種消極的思想對高中生并不穩(wěn)固的思想造成巨大沖擊，致使一些高中生喪失競爭欲望和求知的動力，價值觀極度扭曲，思想片面，學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜化。

1.3 高中生的各種需求對班主任工作提出挑戰(zhàn)

新課改要求素質(zhì)教育，要求學(xué)生為主體，所以在教學(xué)方式上需要有一個大的轉(zhuǎn)變，此時的班主任工作如果做得不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生的求知迷惘。高中生心理上容易出現(xiàn)一些特等的心理問題，這些都對班主任的科學(xué)處理方法提出挑戰(zhàn)。

2 高中班主任工作方式的藝術(shù)化處理

2.1 對學(xué)生情感歸屬的藝術(shù)處理

一個成功班主任的班級管理工作一定是從情感上投入甚多，只有熱愛教育工作，熱愛學(xué)生的教師才能主動、努力去思考如何更好的做好班級管理工作。一般的高中都是寄宿制學(xué)校，這就更需要班主任從生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成各方面去關(guān)心成長中且漸漸理性化的學(xué)生。

離開父母，出現(xiàn)情感空缺，如不時時引導(dǎo)，他們的思想很容易朝偏頗的方向發(fā)展，班主任教師應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)、耐心誘導(dǎo)，讓壓抑在學(xué)生心里的想法及時發(fā)泄出來，避免出現(xiàn)不良后果。對后進(jìn)生更應(yīng)該時時點醒，處處關(guān)心，給予尊重，這樣才能讓他們重拾信心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時找回自我。

班主任教師應(yīng)恩威并施，不能一味把自己擺在獨裁者的位置，適時地放下身段，積極友好地和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，更能讓管理工作找出突破口。對學(xué)生不良行為的批評時，一定要顧忌到學(xué)生的自尊和之后的效果，不能口無遮攔，弄巧成拙，力求將批評的語言巧妙化、藝術(shù)化，學(xué)生既樂于接受，又效果卓著。

2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的藝術(shù)化處理

藝術(shù)化處理方式需要教師用心去做，努力做到情趣激發(fā)為主。如班會引導(dǎo)、家長會倡議各家長的積極配合、師生交心等。在全班范圍內(nèi)形成愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍，你追我趕、不斷競爭超越的積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時對學(xué)生自身心理意識的引導(dǎo)，讓他們對自己有一個客觀公平積極的評價，找準(zhǔn)自我定位，不自卑、不自負(fù)等良好觀念。高中生的年齡特點為學(xué)會了理想思考和分析問題，但都不是很成熟，大多數(shù)時候還是沖動為主。他們的學(xué)習(xí)動力一般來自于父母的期望，他們本身也信心百倍，但一旦發(fā)現(xiàn)差距，便會怨天尤人，一蹶不振，心理極其脆弱。這樣的情況班主任教師除了正面引導(dǎo)激勵外，還可以別出心裁設(shè)立一個進(jìn)步獎，對他們的消極心理做一個緩沖，讓學(xué)生在逐步認(rèn)可和成熟中愉悅的接受各種現(xiàn)實并恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，最終完成不斷的自我超越。

2.3 積極構(gòu)建班級管理文化

班主任工作的開展可通過對學(xué)生積極引導(dǎo)來順利進(jìn)行，但個人的力量畢竟單薄，這時高中班主任就可以讓班級內(nèi)部形成一個大的文化氛圍，讓學(xué)生們在一個積極健康的環(huán)境中實現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、品質(zhì)上的大進(jìn)步、大跨越。可先讓學(xué)生或幫學(xué)生做好一個最基本的定位，形成一個端正的態(tài)度和奮斗目標(biāo)，以此為基點，向全班推廣并形成既定模式，逐漸固定為班級文化和基本理念，并以此成為班級師生能夠共同自覺進(jìn)行的普遍追求。帶動全班為自己的班集體制定自己的班規(guī)、班標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等班級管理文化。從活動中學(xué)生們形成了高度的集體榮譽(yù)感和明理、愛學(xué)、上進(jìn)的積極思想，班內(nèi)也形成了具有積極健康思想內(nèi)涵的文化環(huán)境。

2.4 提倡團(tuán)結(jié)友愛，強(qiáng)化競爭意識

一個班級的凝聚力是相當(dāng)重要的，它需要團(tuán)結(jié)、友愛、積極、向上為載體，為高中生提高豐富、肥沃的土壤養(yǎng)料。在任何一次的集體活動時，班主任教師都應(yīng)該有意無意地培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)他們的團(tuán)結(jié)友愛的集體精神，讓他們意識到團(tuán)結(jié)的力量是無窮的，班級凝聚力增強(qiáng)了，自然學(xué)生的熱情就會高漲，各種活動的開展也會朝著輕松順利的方向發(fā)展。

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的同時，也要以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)競爭意識，共同進(jìn)步，同時比、學(xué)、幫、趕、超。上進(jìn)心是每個人都有的，在和諧環(huán)境的前提下進(jìn)行不懈的競爭不僅會陶冶情操，還會有效的提升各種能力，形成良好的行為習(xí)慣。

2.5 學(xué)生干部設(shè)置和分工藝術(shù)

班主任一人之力畢竟勢單力薄，所以就需要培養(yǎng)一些得力的左膀右臂來協(xié)助處理這些細(xì)而雜的工作。所以，一班能干的班干部群體的產(chǎn)生，在此時就起到了舉足輕重的作用。

3 結(jié)束語

總之，高中這個特定的年齡階段，要想做好班主任的日常管理工作，必須做到工作效果的藝術(shù)化，寄教育于無痕，讓他們逐漸形成自立、自理、自信、自強(qiáng)的良好品格，擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，教師一定要合理利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生鋪設(shè)一條健康積極的成長之路。

參考文獻(xiàn)

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