多元文化視域下校園安全文化教育路徑探析

王豪

摘 要：隨著全球化的進一步推進，多元文化的沖突、融合與價值選擇已經成為每一個民主開放國家面臨的重要問題。面對著多元文化的沖突，大學生中普遍存在著價值觀的困惑，認識的局限。在多元文化背景下，學校教育要著眼于未來，以社會主義文化為核心，以主流價值觀為指導，采取多種手段有效整合資源，不斷加強安全文化教育。

關鍵詞：多元文化；校園安全文化；價值觀

中圖分類號：G412 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0269-02

社會、經濟結構的深刻變化和全球化浪潮的到來，加劇了各種不同文化的融合和碰撞，形成了多元文化的格局。我國正處于社會主義轉型期，一些制度不夠健全，惡性群體事件時有發生，拜金主義甚囂塵上，隨著網絡的迅速普及，各種文化爭相占領思想意識陣地，大學生的價值取向和行為選擇極易受到不良影響。因此，面對多元文化的沖擊和挑戰，如何推進高校校園安全文化教育是擺在我們面前的一項現實而緊迫的任務。

一、多元文化的概念解析

許慎曾在《說文解字》講到，元，是指一切的起點，所以，“多元文化”也就是指具有不同起點的，具有啟示意義的文化。從馬克思主義哲學角度來看，文化的統一性和多樣性具有矛盾統一的關系，其中文化的統一性以多樣性為基礎，而多樣性又以統一性為前提。雖然“多元”體現的是“一”與“多”的辯證統一，對“多元文化”的具體定義，學術界至今還沒有一個完全統一而清醒的認識，但有一點可以肯定，在全球化高速發展的今天，多元文化是世界各種異質文化的撞擊和融合，也可以理解為是異質文化和本土文化的撞擊[1]。多元文化乃是時代的趨勢，但文化的多元及一元文化的多樣性必須要與社會主導文化相統一，構成文化生態平衡，否則文化多元就會演變為文化混亂。本文的的“多元文化”是中國當代社會在發展過程中所面對的一種獨特文化現象，指的是傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非傳統文化、精英文化與大眾文化等存在一定沖突的文化所構成的一個系統。

二、高校校園安全文化的概念和基本要素

“安全文化，是指人類在社會發展過程中，為維護安全而創造的各類物態產品及形成的意識形態領域的總和。”[2]高校校園安全文化是指被學校所倡導，能夠被高校師生所接受并按照這種文化行動的價值體系、行為準則[3]。高校校園安全文化可以分為精神和物質兩個層面，從精神上來看，高校校園安全文化主要包括所共同遵守的基本準則和行為標準、所堅持的安全信念以及價值理念，此外，為推動這種文化落實所制定、實施的各項相關的制度也屬于安全文化的范疇。其次，從物質層面來看，安全文化包括師生員工因教學、科研、學習、生活的需要而使用的各種安全及防護、保護其健康與安全的工具、器具和物品[4]。

三、多元文化對高校校園安全文化建設的影響

多元化在一定程度也反映了社會的進步，它使人們的思想空前活躍、獨立意識不斷增強，同時它也有利于人們在價值多元對比中拓展事業，更新觀念，從多角度、多途徑地嘗試適應社會的方式，尋求實現人生最大價值的最佳方案。但多元文化格局的出現，也強烈震撼著大學生原有的世界觀、人生觀及價值觀，使他們的價值取向、行為方式呈現多元化的發展趨勢。部分校大學生漸漸變得意識混亂，無所適從，甚至在行為規范上表現為“失范”狀態。其具體表現在以下幾個方面。

1.價值觀念由群體本位向個體本位偏移的趨勢當

前社會正處于轉型期，社會主義核心價值體系還未牢固建立，大學生的價值觀正悄然呈現出由群體本位向個體本位偏移的趨勢。自從改革開放以來，我國確立了以經濟建設為中心的發展道路，不斷健全和完善市場經濟體制，全民的主觀能動性有了很大提高，但不可避免的，全民的行為逐利性也日益凸顯。市場本身的功利性、現實性和競爭性等特征，深刻改變了全民原有的價值觀念，傳統的價值體系受到巨大沖擊。作為社會精英分子，多元文化背景下大學生的自立能力、進取精神和競爭意識不斷增強，但在他們逐漸擺脫從眾性、依附性和趨同性的同時，追求個人利益的愿望日益強烈，大局意識正逐漸淡化，價值觀由群體本位轉向于個體本位，甚至表現為極端的個人主義。

2.大學生理想主義的人生價值目標有被世俗性價值目標取代的趨勢

大學生應當樹立科學的人生價值目標，將個人的發展與社會的進步相統一，正確處理個人理想與社會共同理想之間的關系。在當下，經濟全球化的趨勢不可避免，文化傳播的渠道日益拓寬，文化作為軟實力日益受到各國政府的重視。東西方文明有著迥然不同的特征，東方文明注重集體主義的人文精神和道德標準，而西方文明則更崇尚自由，追求個人本位。西方發達國家利用強大的經濟、技術優勢，牢牢地掌控著話語權，抓住各種機會不斷地向第三世界兜售自身的價值觀念，大學生具有強烈的好奇心理，對有別于傳統價值觀的理念更是充滿了興趣，再加之市場經濟條件下實用主義思潮的影響，理性主義價值觀念的普遍性、主導性大大減弱，從而導致有些大學生在價值觀方面產生了困惑和矛盾，在他們身上出現了理想與信仰的迷失和茫然，他們的理想更多的趨向于現實性和功利性。

3.不和諧因素的蔓延帶來的挑戰

隨著全球文化交流與碰撞的日益頻繁，近年來，西方國家及一些敵對勢力，通過非法宗教，對我國高校大學生進行多方面的與文化有關的“支助”活動，利用互聯網、電視電影、廣播電臺等現代傳媒手段加強對我國高校大學生進行狹隘的民族主義、宗教主義甚至邪教宣傳；這種文化的滲透在一定程度上影響了我國高校大學生的原有信仰，沖擊了馬克思主義在高校文化建設的指導地位，不利于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對我國高校文化安全產生了很大的負面影響，部分大學生由于判別宗教與邪教、迷信與科學的能力不強，被引入邪教、迷信的泥潭而不能自拔。境外的一些反動勢力，通過有意的宣傳民族和地區矛盾，煽動對國家和政府的不滿情緒，妄圖在大學校園中造成不和諧的因素，這樣就威脅著我國高校的文化安全乃至國家安全。

四、多元文化視域下高校校園安全文化教育體系構建的途徑與對策

多元文化背景下大學生價值觀多元化、行為方式多樣化是一種必然的趨勢，我們不能粗暴地將客觀事物做一元化處理，對其設定單一的行為方式或行為準則，應當以人為本，采取多樣化的方式引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。注重校園安全文化教育，構建積極向上的校園風氣，同時注重校園周邊環境的治理，減少不良環境對學生身心的侵害，內外結合形成有利于高校大學生健康成長的亞環境。具體可以采取以下措施。

1.注重高校對大學生主流價值觀的培育工作

學校是大學生接受價值觀教育的主要場所，加強大學生的價值觀教育，具體應該做到以下幾個方面：第一，形成全員育人的理念，對大學生進行價值觀教育，沒有旁觀者，高校要形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的理念和氛圍，廣大教育工作者責無旁貸，應該成為大學生價值觀教育的主力軍。第二，必須大力加強校園文化建設，積極營造一種明朗、健康、活潑、有序的文化氛圍，為校園文化注入時代特色和生機，通過多種形式，形成健康的輿論導向和有凝聚力的校園精神。第三，面對新形勢、新特點，對思政課進行改革與創新，從指導思想的高度和社會核心價值體系的層面對大學生進行教育、統領和引導，使大學生自覺地拋掉多元“個性”價值觀，轉而崇尚社會主流價值觀。

2.開展心理衛生教育，增進大學生的身心健康

大學生正處于生理、心理發育時期，社會因素的刺激、家庭因素的壓力、經濟窘迫的自卑、情感需求的不安、人際矛盾的沖突、學習成績的憂慮、個人前途的期待等都可能不同程度引發學生心理障礙，因此，要重視大學生的心理健康教育工作，加強對心理健康教育工作的領導和統籌協調。豐富心理教學的內容，營造活躍輕松的氣氛，以大學生喜聞樂見的方式開展心理健康活動，通過活動的形式激發大學生的心理潛能、提高大學生心理素質。幫助學生正確認識和對待社會、學校、家庭以及自身學習、工作和人際關系中的種種矛盾與問題，緩解其焦慮，排遣其苦悶，化解其矛盾，幫助他們恢復心理平衡，矯正不良行為，提高他們正確認識和調節自我以及應付各種事件的能力，把事故消除在萌芽狀態。

3.注重普遍教育與特殊教育相結合，增強教育的針對性

鑒于民族文化差異和認知不盡相同，少數民族學生對于教育的需求具有多樣性，尤其是在宗教信仰、民族團結教育、突發事件處置方面，學校應當將普遍教育與特殊教育相結合，分類采取針對性的措施。在宗教教育方面，輔導員主動了解他們的宗教信仰，引導他們正確處理宗教信仰和學校生活的關系。通過組織召開座談會等方式，堅持正面引導，教育學生把信仰宗教與遵守國家法律結合起來，把信守民族風俗習慣與維護民族團結、國家統一和成長成才結合起來。一方面我們尊重他們的宗教信仰，另一方面也避免他們被邪教異教思想腐蝕。加強師生交流、生生溝通，提倡關懷教育，培養學生的國家意識、民族意識，牢固樹立“共同團結奮斗、共同繁榮發展”的理念。

4.落實校園周邊環境長效管理機制，形成安全管理與制度的文化力

高校周邊環境是高校安全的重要影響因素，關系到學生的成長以及高校教學工作的順利開展。近年來，公安機關聯合相關部門多次開展了高校周邊環境的整治工作，查封取締了一大批非法經營場所，收繳了大量非法出版物，使校園周邊的安全形勢有了很大的好轉。但要長期保持高校周邊環境的良好，僅靠高校的管理還遠遠不夠，高校必須積極配合地方政府，研究落實長效管理機制。其次，在安全管理與制度所形成的文化力氛圍中組織學生安全自保讓學生意識到安全也是一門科學，是一輩子受用不盡的科學智慧，通過學生參與，讓學生領會安全的重要意義以及對人一生的重要作用。

高校是國家人才輸出的主要場所，大學生的健康成長關系著國家的命運和民族的未來。在多元文化背景下，完善高校校園安全文化教育體系建設，排除不利因素的干擾，確保教學工作的順利開展，對于成功推進我國社會主義現代化建設具有重要的戰略意義和現實意義。

參考文獻：

[1]李潤沛.當代中國多元文化視域下人的價值取向問題研究[D].蘭州：蘭州大學，2009.

[2]國家安全生產監督管理局政策法規司[C]//.安全文化論文集，北京：中國工人出版社，2002.

[3]曹寧.高校校園安全文化建設的現狀與思考[J].現代經濟信息，2012，（6）.

[4]孫曄.校園安全文化建設論[J].現代情報，2002，（8）.