構建和諧數學課堂 促進學生有效學習

摘要：構建小學數學高效課堂，可以讓學生體驗數學之奇，感受到數學之趣。因為和諧課堂的基石需要的是“融和”，和諧課堂的條件是“激趣”，和諧課堂的核心是“主動”，和諧課堂的目的是“發展”。和諧是一種美，更是一種境界，在教學實踐中，抓住融和、激趣、主動、發展四要素，就抓住了高效課堂的關鍵。

關鍵詞：和諧課堂；數學教學；學校效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0245-02

一、和諧課堂的基石需要的是“融和”

教學的過程就是溝通的過程，教學過程是雙邊活動，互相配合，共同受益。師生之間要建立良好的友誼，教師就不要以長者的身份去俯視學生，而要以平輩的身份去平視學生，走進他們的生活，真誠地對待他們。路遙知馬力，日久見人心。這樣，學生也會用坦誠的心來感謝老師為他們的付出。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”日常教學中，我們可以發現，老師對學生的期待往往是通過面部表情傳達的，而學生也能很直觀地感受到老師對他們的愛。在教學過程中，老師一定要盡量把課堂交還給學生，以學生為主，讓學生發揮主體作用，激發他們的學習主動性，提高課堂教學效率，點燃學生學習的智慧火花，當然課堂教學的順利進行還需要老師的引導和整體把握。學生在學習過程中是很希望得到老師的鼓勵和同學們的認可的。所以老師要積極地鼓勵學生提問、發表自己的見解，培養學生的創新能力和實踐能力。

二、和諧課堂的條件是“激趣”

小學生固有的心理特點，他們會對各種新鮮事物倍感好奇，有很強烈的求知欲望。所以我們就該緊緊抓住這一特點，充分調動學生們學習的積極性，在課程安排上，要盡量設計出一些能激發學生興趣的內容，讓學生更加容易地去接受所學知識，這就為整個課堂教學提供了很好的前提條件。良好的開端是成功的一半。有了很好的課程設計，那接下來最關鍵的就是老師。如何將這些知識恰當地導入到課堂教學中？合理、有序地講解知識點，才能夠讓學生不會感到厭煩，而保持最大的精神注意力。小學生都有愛玩的天性，這又給了老師可以利用的機會。老師可以組織活動、分組討論、猜謎小游戲等等方式，讓學生們在歡樂中玩耍，在玩耍中不忘教會他們知識，在這種狀態下，他們接受和愿意接受知識的概率就大大提高了。與此同時，如果可以引進競爭機制，無論對于學生未來身心的發展，還是教學效果來說，都會達到更高的層次。

三、和諧課堂的核心是“主動”

素質教育就是人性教育，就是以人為本的教育。我們的教育教學不能再是一味的灌輸，更多的要強調學生們能夠主動地去學習。這就要求我們老師能夠給予學生們更多的信任，信任他們能夠在學業上做得更好。如何能讓學生在學習上由被動變成主動？更多的要依靠老師的引導和串聯，將課堂最大限度的歸還給學生，讓學生在和諧的氛圍中理解知識、學習知識、掌握知識，讓學生們能夠自己發現問題，并且積極主動地分析與解決這些遇到的問題，從而提高教學質量。這樣，在以“主動”為基礎的課堂教學中，才能讓更多的同學得到更多的發展。

教學過程中我們不能再單一地注重學生的紙面成績，我們要更多地關注他們的情感。當一個學生從內心開始接受或者喜歡去學習的話，那么他的學習成績和學習效率都會有很大的提高。這就是物質決定意識，意識對物質有反作用。人的意識能夠更好地去詮釋對物質的客觀反映。所以重視培養學生對課程的情感，是素質教育的必然結果。我們一定要銘記的是教育不再是單單的給予，更多的是要求學生去自己獲取。課堂教學的改革不僅僅是教學方法的改革，還涉及到教學理念、教育思想等方面。老師要打破對知識理論的教育崇拜，讓學生更多地去了解知識形成的過程，最好能設計一些活動能夠讓學生親自參與進去，明白和了解知識是如何形成的。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節的教學，我采取了分層遞進、逐步深入的設計方案，先引導學生研究“物體表現”，而后研究“物體表面的大小”，進而又研究“平面圖形的大小”，再引導學生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學生進一步理解了面積意義的實質，這樣有序的引導，符合學生的認知規律，學生既不感到學習困難，又能夠逐步揭示出概念的本質特征，使學生參與了教學的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學會”到“會學”的轉化。

四、和諧課堂的目的是“發展”

“和諧”的學習環境為學生建立了良好的氛圍；“主動”的學習態度為學生能力的提高奠定了基礎；而“和諧”、“主動”的目的在于“發展”。“發展性”是衡量課堂教學是否體現素質教育的重要標志。通過課堂教學形成教師愛教、會教，學生愛學、會學的良性循環。教師通過對數學知識的講授，使學生在有初步邏輯思維的同時萌發辯證思維，使他們在數學知識的學習中受到辯證思維的啟蒙教育；另外，教師在教學中還應滲透美育，如數學的抽象美、圖形美、數學語言美、數形結合美。通過課堂教學，促進學生德、智、體、美諸方面主動的發展。在教學上教師應針對不同學生區別對待，因材施教，使不同程度的學生，在基礎知識和基本技能等各個方面得到提高。

總之，和諧是一種美，更是一種境界。在教學實踐中，要構建和諧的課堂教學，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學的關鍵。只要我們以知識學習和數學的探究為經，以情感的交流與碰撞為緯，以價值觀的生成和生命成長體驗為魂，無論是教師還是學生，都能在數學學習的過程中，找到自己、發現自己、成就自己、幸福自己，真正達到促使每個學生和諧發展的目的。