職業(yè)高中音樂課的幾點思考

摘要：音樂教學應該以審美為核心，以興趣和愛好為動力，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，提倡學科綜合。站在新課程理念的高度來審視我們的教學實際，確實還存在著這樣那樣的問題，但我始終相信一點，只要敢于實踐，善于思考，理順教學中的幾個關(guān)系，就能上出真正的好課。在本文中，筆者在建立新型的師生關(guān)系、注重學生個性發(fā)展、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點、注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系、面向全體學生、注意因材施教、突出學生主體地位等方面有自己的一些體會。

關(guān)鍵詞：高中；音樂課；興趣；個性差異；因材施教

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0248-02

音樂學科與其他學科不同，音樂教學以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學科綜合。為了提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將音樂學科的教學工作做簡單的匯報：

一、新型的師生關(guān)系

在上課時候我把師生關(guān)系當成師生的一種互動，一種交流，一種對話。把“課堂知識”變?yōu)椤罢n堂生成”，把“知識課堂”變?yōu)椤吧n堂”，讓學生真正成為知識的主人，主動去探究，而不是一味地接受灌輸。我在上課時正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創(chuàng)造條件，對學生一視同仁，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動地參與教學活動，讓學生主動去探討、學習音樂，充分發(fā)揮學生的想象力和主觀能動性。

二、注重個性發(fā)展

由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我沒有以同一標準去對待學生，而是尊重學生的個性差異和潛能的差異，以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

三、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在教學中，我積極引導學生喜愛音樂，加深學生對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

四、注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系

音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我做到了全面理解和掌握音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質(zhì)。比如在上專業(yè)課的時候不是簡單地教學生吹首樂曲，除了對學生進行基本功的訓練和技巧的訓練，我還會把涉及樂理、試唱學科的內(nèi)容也在教學過程中加以復習和鞏固。

五、面向全體學生，注意因材施教

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，我為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。根據(jù)學生音樂能力的客觀差異，我對所有學生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地學習音樂。學生的音樂基礎不一樣，在上課的時候我會根據(jù)每個學生的情況布置作業(yè)。樂器課采取會課的方式進行教學。會課就是學生間互相觀摩、老師檢查作業(yè)的一種上課方式。我把學生按著樂器的不同分成幾個小組，每個小組五六人。按著小組順序循環(huán)上課。在上課的時候?qū)γ總€同學進行指導，根據(jù)每個學生的條件和天賦給他們布置作業(yè)，下一次上課的時候逐個檢查，會課時我對每個同學都認真指導，把他的優(yōu)點和不足指出來，并幫助他改正不足，然后再布置新的作業(yè)，在會課時同學也可以相互學習。考試和其他學科也不一樣，我采取觀摩的形式考試，讓每個同學準備一首器樂曲按順序考試。這樣的考試可以鍛煉學生表演的能力，能夠積累表演經(jīng)驗。同時，也可以讓學生找到和其他學生之間的距離，認識到自己的不足，對自己的下一步學習有新的目標和態(tài)度。

在會課的時候采取整體性評價原則和可操作性評價原則，也就是對學生的評價始終用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。我把評價融進教學的全過程，用自評、互評和他評的方式并有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

六、突出學生的主體地位

音樂教學活動應該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。我在教學過程中努力建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。突出學生在教學中的主體地位，讓學生參與教學的各環(huán)節(jié)，這樣便于教學過程中的師生交流。比如在音樂審美和音樂表現(xiàn)中，不可能像其他學科那樣有標準答案，在教學中教師要尊重學生的情感體驗，允許個性的存在，在教學中充分體現(xiàn)民主、平等。當學生的感受與我有差異時，我會讓學生充分發(fā)表意見，只要學生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，我就給予肯定，即便是學生的審美體驗與原作有差異，我也在鼓勵的基礎上，耐心進行啟發(fā)、引導、使其熟悉，逐步積累音樂的審美經(jīng)驗，這樣才能讓學生在會課時充分表現(xiàn)自己。興趣是最好的老師。比如在最初上專業(yè)課，因為學生沒有基礎，都是被動地接受，很少主動參與，因此個性常常受到壓抑。面對這種情況，我先讓學生了解音樂的魅力，給他們看音樂會或者演出的光盤，給他們聽專輯，讓他們在了解和探索中對音樂感興趣，有了興趣學生也就樂于學習音樂了，掌握起來就很快。在教學中調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的自信心，使他們在音樂表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，把學生的“要我學”的思想轉(zhuǎn)化為“我要學”，即學習的動機由被動轉(zhuǎn)為主動，讓學生在音樂實踐的活動中感受對音樂知識的要求，進而轉(zhuǎn)為對音樂知識的渴求，把理論知識與實踐活動密切結(jié)合起來，以實踐帶動理論教學。

我很欣賞一所中學的校園標語：“和聲細語展淑女氣質(zhì)，謙恭禮讓顯紳士風度”，也非常贊同由此而引發(fā)的“中小學呼喚紳士淑女教育”的觀點。我想，這不僅僅是對今后學校教育提出的新課題，也是我們藝術(shù)教育所應追求的一個新目標，至少作為一個藝術(shù)教師，我應該讓更多從藝術(shù)課堂中走出來的職教中心學子多一點紳士風度、多一分淑女氣質(zhì)。為此，我還將繼續(xù)致力于對課堂教學的實踐與研究，為了學生的現(xiàn)在，更為了他們的將來。

站在新課程理念的高度來審視我們的教學實際，確實還存在著這樣那樣的問題，但我始終相信一點，只要敢于實踐，善于思考，理順教學中的幾個關(guān)系，就能上出真正的好課。課堂教學，始終是一門學問，也是一門藝術(shù)，它是我們每一位教師永遠都研究不完的課題。因為時代總是在發(fā)展，我們的教學對象總是在更新。？郾