激發初中生學習歷史的興趣

摘要：“未見意趣，必不樂學。”學生普遍對歷史學科在認識上有著很大的誤區。對歷史沒有興趣，也就沒了學習的積極性，更談不上教學質量了。歷史教師要有角色意識，指導學生明確動機、端正態度，教學方法要靈活多樣，善于運用多媒體教學，要積極開展第二課堂，激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：歷史興趣；教學方法；教學手段

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0090-02

宋朝程頤說過：“未見意趣，必不樂學。”作為一名初中歷史教師，我深有感觸。學生普遍對歷史學科在認識上有著很大的誤區。在學校，歷史被規劃在副科一類，不受重視。再加上中招歷史是開卷考試，到時候翻書就可以了。總之，學生對歷史沒有興趣，沒興趣，也就沒了學習的積極性，更談不上教學質量了。興趣是最好的教師，如何激發學生學習歷史的興趣，成為歷史教師不得不面對的一大難題。就此問題，依據多年的教學實踐，談談我的做法。

一、歷史教師要有角色意識

“打鐵先要自身硬”。歷史教師必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。只有精通本專業知識，博大精深，才能深入淺出，征服學生的耳朵，讓他們樂意跟你走。教師要與歷史人物同呼吸、共患難：要為林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國精神感動；要為譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的犧牲精神激憤；要為賣國賊汪精衛的無恥行為感到憤慨……也就是說，教師只有走進歷史，才能更好地把握歷史跳動的脈搏，從而引導學生走進歷史的氛圍中，喚起學生的欲望，為其準確地理解歷史概念，牢固掌握歷史知識打下堅實基礎。

二、明確動機，使學生“想”學

學習動機是保證學習的前提條件，只有動機明確學生學習才有內在動力，學生只有想學才可能學好。但在學生心目中，對歷史學習存在偏見：①受舊觀念影響，“學好數理化，走遍天下都不怕”，歷史自然不受歡迎；②不懂歷史這門課的內涵，認為歷史就是講一些陳年往事，供人們在茶余飯后聊聊天的，與現實聯系不大，毫無用處，不愿意學。事實上，個人的進步需要從人生經歷中吸取經驗教訓，人類的進步都是站在歷史肩膀上的跨越與飛躍。在上課時，我會引用“掌上千秋史，胸中百萬兵”的偉人毛澤東學史重史用史的故事，以及當今的時事熱點問題來說明歷史在認識社會、判斷社會問題等方面具有其獨特的作用，使學生對歷史與現實之間的聯系有一個感性的認識讓學生既能品到歷史的趣味性，又為學生架起歷史與未來之間的橋梁。這樣，學生的學史“欲望”也在此過程中潛滋暗長。

三、教學方法要靈活多樣

學生要有興趣地學習，是離不開教師的引導和指導的。教師在講授知識的同時，更重要的是注重教學方法的探討，使學生在興趣中學習、成才。

1.要轉變舊的教學觀念，改變“以講為主”的教學模式。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的’學”，學生要成為教學活動的全面參與者。只有讓學生成為課堂的主人學生才會有興趣去學。

2.要尊重主體，就要在教學過程中創設師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍。教學民主性的激勵作用顯而易見，許多思維的火花就是在尊重中綻放。面向全體學生，平等地關注和尊重每一個學生，特別是要關照到所謂容易被老師遺忘的“角落”，給他們每個人參與教學的各種機會，以此調動學生學習的積極性，激發學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。

3.“教育有法，但無定法”。不論采用哪些教學方法，都必須符合啟發式教學的基本要求，以啟發式貫穿課堂教學的始終。這樣才能激發學生學習的興趣和探索精神，調動學生學習的主動性和積極性，從而使學生切實掌握知識和技能，促進學生的智力因素發展。如講《戰略大決戰》時，我將三大戰役的兵力部署、戰場范圍、戰場規模，以及毛澤東“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的戰場指揮藝術生動地描繪出來，讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍里，輕松掌握知識要點。

4.善于運用多媒體教學。歷史課由于講述的是過去，比較枯燥乏味。為了更好地激發學生的學習興趣，可以根據教學內容的需要采取靈活多變的教學手段。特別是要運用現代化教育技術——多媒體教學，我們可充分發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，給學生以多種感官刺激，使學生有身臨其境之感。從教育心理學的角度看，構建圖文并茂的畫面，無論是對創設良好的教學氛圍、激發學生的學習興趣，還是對提高課堂教學的效率，都比平面的文字、單調的講解要有效得多。如《紅軍不怕遠征難》這一課，大部分學生看過課文后，覺得沒有前四次反“圍剿”的內容；遵義會議后，恢復毛澤東在軍事上的指揮權后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰事，書中卻寫得過于簡單，讓學生感到興趣全無。如果照著書本內容上課，上課效果肯定會大打折扣。這時候，利用多媒體課件將大量紅軍爬雪山、過草地的精彩圖片放映出來，在講到強渡大渡河之時，播放一小段視頻，效果就非常好。

四、開展好第二課堂

在學習過程中，我們展開多形式的第二課堂活動，如演講比賽、知識競賽、外出參觀等以提高學生學習的興趣。此外利用雙休日帶領學生參觀信陽博物館和鄂豫皖革命紀念館。信陽號稱“江南北國，北國江南”，豫風楚韻，是中原地區的南大門，物華天寶，人杰地靈。可利用本地歷史人物孫叔敖、息夫人、魏延、司馬光、楊靖宇、許世友等的事跡激活課堂教學，追溯歷史淵源，還原歷史本色。活動的開展，大大激發了學生學習的興趣。在影視資料方面，我們時常關注電視電影上的有關資料，如有與歷史相關的就及時組織學生觀看，我們講到抗日戰爭時，就利用課余時間讓同學們觀看電影《金陵十三衩》、《東京審判》，通過類似的歷史第二課堂活動，既激發學生學習歷史的興趣，又拓展了學生的知識視野，這不正是新課程提倡的嗎？

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要教師精心設計，巧妙安排，把興趣當作開啟知識寶庫的鑰匙，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，讓他們主動入庫尋寶，化繁為簡，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志、知史做人的目的。