淺談提高初中英語課堂教學有效性

摘要：要想提高初中英語課堂教學的有效性，首先，教師必須轉變觀念，以人為本，促進新型師生發展觀的建立；其次，學校和教育管理部門要逐步完善考評機制，使英語教學的發展進入良性循環；再次，要促使教學資源的優化，全方位提升教師的綜合素質。

關鍵詞：初中英語；課堂教學有效性；以人為本

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0240-02

英語新課程強調“以人為本”，相比于傳統英語教學更具有優越性。這種優越性體現在改變以往僵化的教學模式，強調英語教學不是教師一個人的舞臺，而是要從教師的“教”轉移到學生的“學”上來，以學生的自主發展能力培養為出發點，讓學生由以前的“學會”知識，轉變到“會學”知識，培養學生的自學能力，引導學生掌握學習方法，養成思考的習慣，培養學生的創造性和創新性，讓學生學會在實踐中完善自我，從而促使學生全面發展。另外，新課程不但注重對學生的基本技能和基礎知識的培養，而且更注重對其進行情感態度與價值觀的培養，同時，還從學生的學習特點與發展需求出發，革新了傳統教學“內容深廣、語法僵化、拓展膚淺”的知識結構。

一、轉變觀念，以人為本，促進新型師生發展觀的建立

新課程實施以來，改變了教師以往的教學觀念，強調教師要注重教學課堂的生成，促進教師從關注一堂課是否成功，轉而關注課程內容、意義的建構和提升。新課程強調教師的主導地位和學生的主體地位，即教師可以是英語課程的設計者、開發者，也可以是英語課程的評價者，教師不僅要關注課堂和學生，而且要對已經設計和實施的課程是否科學和合理有一個判斷標準，以使教學的有效性得到提高；同時，教師可以鼓勵學生參與到課程開發中來，師生共同根據教學要求，對不合理的教學內容進行重新整合改編，加強師生交流，共同合作，以促進課堂教學不斷優化。

自主、合作、探究，是新課改的要求。英語教師要根據新課改的要求，確立新型的師生觀和教學觀，在課堂上注重師生互動，在教學過程不但要讓學生學會英語基礎知識，更要讓學生學會探究，讓學生意識到自己的主體地位，特別要注意學生的活動體驗，從而讓學生的理性認識和感性認識相統一，提高學生學習英語知識的自主性。中學課堂不應該是死氣沉沉的課堂，新課程強調課堂的生成，強調師生共同合作，以教材內容為基點，去探索和創建知識。新課程的這種“以學生為本”的教學觀念充分體現了的平等、民主、和諧的新型師生關系，從而使教育真正地與學生的自身發展相聯系，服務于學生未來的發展。滲透科學發展觀，堅持“以人為本”，貫徹以人為本的思想，而和諧就是“以人為本”思想的集中體現，是可持續發展的一種完美境界、內在動力。建立新型的師生關系，和諧是極其重要的，應從多方位、多角度來思考和探究。

首先，轉變觀念，建立互動互信、彼此欣賞的師生關系，搭建一座與學生良性交流的橋梁。師生心靈中微妙的相互接觸，是師生情感遞增的必要因素。作為教師，要成為學生的良師益友，則必須要做到與學生的平等，把學生當朋友，以一個朋友的身份來為學生排憂解難，引起學生的情感共鳴，贏得學生的信任，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系僅僅靠教師單方面的情感付出是難以達成的，只有師生雙方都有付出，才能雙方都有收獲。其次，尊重學生，與學生搭建平等互動的平臺，是建立新型師生關系的必要條件。要尊重每一個孩子存在的價值，現代教育倡導“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化、多元化，讓每一個學生的生命價值得以體現，生命的花朵得以綻放。

二、逐步完善考評機制，使英語教學的發展進入良性循環

教師要想實現自我價值，需要合理的考評機制。教師的自我價值就是不斷鉆研和創新教學方法，合理建構教學內容。以前學校主要在德、能、勤、績四個方面對教師進行評價，只注重評價的結果，而不注重評價的過程，評價的方式主要是以領導、同事和部分學生作為評價者的他評，沒有教師自評或不重視教師自評，從而使評價的效果不甚理想。因此，教育部門應該創造一些條件，逐步完善考評機制，促進教學發展良性循環。按照新課改的理念，對英語教師的評價要強調教師的自評，即教師需要反思與分析自己的教學行為，在這個基礎上，結合領導、同事、學生和家長對自己的教學評價，從多種渠道獲得教學反饋信息，從而不斷提高英語教學水平。因此，教育主管部門應該發揮作用，建立新型的教學評價體系，以促進教師的全面發展。尤其是中青年教師，他們思想活躍，知識豐富，建立新型的合理的評價機制，有助于鼓勵他們在工作中不斷改革創新，成為教學骨干。

三、促使教學資源的優化，全方位提升教師的綜合素質

校本培訓和校本教研是初中英語教師的教學與教學監控能力提高的立足點，一要促進教師之間開展互學互動，即教師和教師之間進行互助指導式的聽課。這無論是對于聽課者還是被聽課者，都是一種提高，促進教師之間相互學習、解決共同的教學難題，因此能夠使課堂保持自然性。二是對教學技能要逐步提高，加強“入門”訓練。尤其是剛剛步入學校的教師，更要加強教學技能的學習，學校可組織新教師聽課學習或者參加教學培訓課程，從而促使新教師盡快地適應課堂教學。三是教師要經常進行教學反思。教學反思對教師的自身發展很有好處，可以促進教師自身教學能力的提升發展。反思的內容包括學生對新學的內容的掌握情況，對教學重、難點的掌握情況，教學目標是否符合學生的實際，教學活動和教學順序的安排合理與否，能否突出教學特色，對教學的不足之處提出改進措施等。教師要樹立終身學習的理念，不斷加強自身學習，調整自身的知識結構，拓寬自身的知識面。同時要立足教師這個工作崗位，不斷加強同事間的切磋、討論和交流，共享教學經驗和方法，共同解決教學中的不足，共同合作，共同研究課程，探討提高課堂效果的方法。

四、結語

依據新課程的教學理念和教學要求，教師要轉變教學觀念，以人為本，促進新型師生發展觀的建立。學校和教育管理部門要逐步完善考評機制，使英語教學的發展進入良性循環，關注教師的自我評價，加強教師的專業發展。作為青年教師，要加強學習，不斷提高教學技能，不斷提高和完善自己。另外，學校還要加強校本培訓和校本教研，關注教師的全方位的發展，為教師的未來發展提供條件、奠定堅實基礎。