面向應(yīng)用型本科院校的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式研究

摘要：以重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革中的探索和實(shí)踐為例，介紹了面向應(yīng)用型本科院校的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式研究與探索。包括管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、進(jìn)行案例的理論教學(xué)法、進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、校企合作等內(nèi)容。這些舉措在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力方面，和在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用及操作能力方面，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)模式；案例教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0180-02

當(dāng)前的高等教育人才培養(yǎng)體系可以劃分為學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)兩種類型。重慶三峽學(xué)院作為地方性市屬本科院校，地處三峽庫(kù)區(qū)腹地。按照重慶市委、市政府的決策部署，要把我校建設(shè)成為三峽庫(kù)區(qū)及渝東北地區(qū)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心，為庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）是一門(mén)融合了管理學(xué)和計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的交叉綜合性的學(xué)科。因此，對(duì)于不同專業(yè)的背景的學(xué)生，對(duì)MIS的理解也具有較大的差異。通常，他們會(huì)從各自本身的專業(yè)角度來(lái)學(xué)習(xí)MIS這門(mén)課程。所以，造成了不管哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)都缺乏全面性，只看到冰山一角，不符合企業(yè)的要求。但事實(shí)上，對(duì)于MIS的講授更為重要的是對(duì)管理信息的研究，也就是包括著許多非技術(shù)性的內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的MIS教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在深入并綜合理解MIS的學(xué)科思想下，努力提高利用信息技術(shù)來(lái)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的努力。本文針對(duì)MIS課程在應(yīng)用型本科院校（以重慶三峽學(xué)院為例）的教學(xué)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作方面的能力。

一、MIS課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

MIS課程是信息管理類專業(yè)的核心課程，很多院校將其作為信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)必修課。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，MIS是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于該課程存在理論復(fù)雜和實(shí)際操作困難的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。MIS課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先是統(tǒng)一的教材不適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生，其次是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際情況的嚴(yán)重脫節(jié)，還有就是當(dāng)前很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后是師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等幾個(gè)方面。從事多年MIS課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)大綱與社會(huì)需求的脫節(jié)、教材內(nèi)容不新穎、不重視實(shí)踐教學(xué)、缺乏與企業(yè)和市場(chǎng)的互動(dòng)等嚴(yán)重問(wèn)題。

二、案例教學(xué)法用于理論課程教學(xué)

案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)采用一些在商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件來(lái)進(jìn)行案例型式的教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和學(xué)習(xí)的興趣。這種獨(dú)特的教學(xué)方式被逐步實(shí)施，頗具績(jī)效。但是，在國(guó)內(nèi)這種案例教學(xué)法到了20世紀(jì)80年代才受到師資培育的重視。現(xiàn)在，案例教學(xué)法已經(jīng)普遍采用在商業(yè)管理的教學(xué)中了。如何有效利用合適的案例并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是改進(jìn)MIS的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

MIS是以開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)科。它的基本概念和相關(guān)理論是很抽象和空洞的。對(duì)于在校的大學(xué)生，他們從未從事過(guò)開(kāi)發(fā)MIS相關(guān)項(xiàng)目，采用案例教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)MIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過(guò)程和項(xiàng)目管理的理論理解。通過(guò)案例提供的情景，學(xué)生們可以從中體會(huì)MIS開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的一些困難，并積極思考怎么樣用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該注重案例內(nèi)容的新穎性和趣味性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志、參考書(shū)等去精心挑選或適當(dāng)編寫(xiě)教學(xué)案例。在案例中，逐步引入基本概念方法和模型，使學(xué)生能切實(shí)理解和掌握MIS的理論知識(shí)，并能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在講解MIS開(kāi)發(fā)方法時(shí)，除了重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法外，還應(yīng)該加入力度結(jié)合實(shí)際案例講解面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法。因?yàn)椋嫦驅(qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法是當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)的主流，對(duì)于學(xué)生就業(yè)也很有幫助。此外，MIS課程講解中，還應(yīng)該引入信息技術(shù)發(fā)展的最新知識(shí)，包括電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、市場(chǎng)上主流的開(kāi)發(fā)工具等。這樣能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合，是提高學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。在一些重點(diǎn)章節(jié)，尋找一些最新的，趣味性的案例，采用提問(wèn)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生去查找資料、分析問(wèn)題，安排幾節(jié)課時(shí)，讓大家分小組討論，并做好報(bào)告，分組進(jìn)行講解對(duì)案例問(wèn)題的看法。這種啟發(fā)式教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在這個(gè)過(guò)程中，教師積極的引導(dǎo)，問(wèn)題的研究逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息化的觀點(diǎn)等解決實(shí)際問(wèn)題；小組討論解決問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的“學(xué)”為核心方法，教師的“導(dǎo)”為輔助手段。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無(wú)縫的最好的教學(xué)方法之一。

MIS是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，除了課堂理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很重要。開(kāi)學(xué)前，便從全院教師和熟悉企業(yè)中廣泛收集該課程的相關(guān)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目有的來(lái)自于教師科研項(xiàng)目的子課題，有的來(lái)自于我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，有的來(lái)自學(xué)校內(nèi)各單位實(shí)際需求，更多的項(xiàng)目來(lái)自于相關(guān)企業(yè)的需求。對(duì)于這些項(xiàng)目，應(yīng)該要把握相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能太難或者太簡(jiǎn)單，要適中。把這些項(xiàng)目在開(kāi)課兩周之后公布出來(lái)，供學(xué)生們選擇。將學(xué)生們分成若干小組，分組選擇和完成項(xiàng)目。這樣，學(xué)生可以根據(jù)組內(nèi)民主方式選擇感興趣和專長(zhǎng)的項(xiàng)目。如果有多個(gè)組選擇了同一個(gè)項(xiàng)目，教師可以組織一個(gè)競(jìng)標(biāo)會(huì)，通過(guò)競(jìng)標(biāo)會(huì)來(lái)決定哪個(gè)組承擔(dān)。通過(guò)這一形式，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目需求進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，還可以進(jìn)行課堂討論，結(jié)合本組的項(xiàng)目，大家來(lái)討論中解決問(wèn)題。為了保證項(xiàng)目順利完成，分階段提交項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告。期末課程結(jié)束之時(shí)，就是項(xiàng)目完成驗(yàn)證的時(shí)候。這時(shí)，組織企業(yè)的人員和學(xué)院的老師成立項(xiàng)目驗(yàn)收組，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)級(jí)，對(duì)于獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的項(xiàng)目學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)做到了以學(xué)生為中心，教師只是提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和理論支持，一切知識(shí)的獲取都是在學(xué)生大腦中根據(jù)項(xiàng)目需要自主構(gòu)建的。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)將進(jìn)入企業(yè)，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，如何培育出適合企業(yè)發(fā)展需要的人才才是關(guān)鍵。因此，在MIS課程教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解企業(yè)，同時(shí)也要讓企業(yè)了解學(xué)生，這就需要讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)提前選擇學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。這種校企互動(dòng)教學(xué)模式，就能幫助高校培養(yǎng)符合社會(huì)需要、符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。企業(yè)信息化是代企業(yè)的必然選擇，所以MIS的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

對(duì)于在學(xué)期初選擇來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目組，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生到企業(yè)參觀，并聘請(qǐng)企業(yè)精英到學(xué)院與同學(xué)們交流和作報(bào)告。這樣就更拉近了學(xué)生和企業(yè)的距離。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，除了請(qǐng)教院內(nèi)指導(dǎo)老師以外，有還充分的機(jī)會(huì)請(qǐng)教企業(yè)人員。學(xué)生可把課堂所學(xué)的知識(shí)充分與企業(yè)需求融合，使其提前進(jìn)入企業(yè)員工狀態(tài)。很多企業(yè)為在校大學(xué)生量身定做了一些項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的價(jià)值，更重要的是通過(guò)企業(yè)可以一針見(jiàn)血地檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果和學(xué)生的水平。這種以項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生和企業(yè)之間的相互了解，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)校能培養(yǎng)出更多適合企業(yè)發(fā)展的人才，也提高的就業(yè)率。

五、結(jié)論

總而言之，MIS課程的授課對(duì)象、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的改變而不斷變革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。信息技術(shù)發(fā)展迅速，課程需要對(duì)目前國(guó)際最新研究成果進(jìn)一步跟蹤、掌握，將最新科研成果融入到課程教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于面向應(yīng)用型本科院校的MIS課程教學(xué)，我們要進(jìn)一步把握管理信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并在教學(xué)過(guò)程中增加趣味教學(xué)內(nèi)容，積極探索合適的教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)和核心思想的理解和應(yīng)用能力。只有這樣，才能將MIS的教學(xué)工作做得更好。

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基金項(xiàng)目：本文受重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（No. KJ121111）資助

作者簡(jiǎn)介：程波，男，1982年，重慶市，博士研究生，講師，機(jī)器學(xué)習(xí)與模式識(shí)別在醫(yī)學(xué)圖像處理中的應(yīng)用，重慶三峽學(xué)院。