小學(xué)低年級(jí)品德課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)“點(diǎn)”

摘要：在人的一生成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)階段是兒童的智力、生活能力和品德形成發(fā)展的重要時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生年紀(jì)還很小，他們很少涉及社會(huì)生活，所以我們學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。關(guān)注教與學(xué)的方法，使他們?cè)诮處煹呐囵B(yǎng)下成為合格的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課；教學(xué)；注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0276-02

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)階段是兒童的智力、生活能力和品德形成發(fā)展的重要時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生年紀(jì)還很小，他們很少涉及社會(huì)生活，所以我們學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。作為教師，我們必須高度關(guān)注品德課教與學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)效果。從教多年來(lái)，我對(duì)此不斷地進(jìn)行探索研究，總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)品德課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)聯(lián)系生活的切入點(diǎn)

由于《品德與生活》是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為重要題材的，所以，我們教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和支持兒童的活動(dòng)，并在活動(dòng)中和學(xué)生一起合作，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，我們教師都應(yīng)該結(jié)合兒童的實(shí)際生活情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教案，找準(zhǔn)聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。在《品德與生活》（人教版一年級(jí)上冊(cè)）第一單元《我上學(xué)了》一組中，由《我背上了新書(shū)包》、《我們的校園》、《新朋友？搖新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》等五課組成。孩子們告別了游戲快樂(lè)的幼兒園，走進(jìn)了寬敞明亮的小學(xué)校園，他們將面臨許多新問(wèn)題，比如：“這里的老師還會(huì)對(duì)我好嗎？”“同學(xué)們會(huì)和我一塊兒做游戲嗎？”“上課了，我該怎么做？”“下課了，我該怎么玩？”“放學(xué)了，我該怎么回家，怎么過(guò)馬路？”教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)交往與合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系；帶領(lǐng)他們參觀小學(xué)校園，親自到校園的每一個(gè)角落去看一看，熟悉校園環(huán)境；根據(jù)學(xué)校的常規(guī)要求，教育指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課上和課后的準(zhǔn)備工作；教給學(xué)生學(xué)會(huì)模擬交通規(guī)則，識(shí)別交通安全標(biāo)志，告訴他們?cè)鯓舆^(guò)馬路平安回家等。

二、深刻挖掘教材資源，抓住品德教育的著力點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘課程資源，教學(xué)內(nèi)容既以教材為依據(jù)又不能緊緊局限于教材。要把兒童生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象以及社會(huì)生活中的新信息及時(shí)吸收到課程中來(lái)，充實(shí)教育素材，創(chuàng)造出更多的適宜小學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，使他們主動(dòng)參與其中，充實(shí)其生活，熏陶其情感，發(fā)展其品德，初步培養(yǎng)其價(jià)值判斷力，提升品德教育效果。因此，我們要從孩子們實(shí)際生活中挖掘教育資源，既可以讓他們自己來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，也可與他們共同合作選擇內(nèi)容。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子的生活實(shí)際和教材內(nèi)容要求，在全班舉辦一個(gè)“收獲展”，我讓同學(xué)們從自己家里帶來(lái)一些秋天收獲的果實(shí)，拿到班上來(lái)進(jìn)行一次家庭收獲展覽，同學(xué)們都踴躍參加。事先，我把標(biāo)有“糧食類”、“水果類”、“干果類”、“蔬菜類”等的卡片分別放在一個(gè)課桌上。活動(dòng)開(kāi)始后，我讓學(xué)生們區(qū)分自己所帶的東西屬于哪一類，然后放在相應(yīng)的課桌上。同學(xué)們采取看看、摸摸、聞聞、想想等途徑和方式，感知區(qū)分各種果實(shí)的顏色、形狀、氣味等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，讓他們區(qū)分自帶水果的分類歸屬。最后，我又提問(wèn)學(xué)生：“這些豐富的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？”同學(xué)們會(huì)很快說(shuō)父母的勞動(dòng)情形，模擬其艱辛的姿態(tài)。

三、突出課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)感悟體驗(yàn)的銜接點(diǎn)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方式并非單純地只講教科書(shū)，更主要的呈現(xiàn)形態(tài)是讓孩子們直接參與游戲、主題教育和其他實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師的主要作用是指導(dǎo)他們的活動(dòng)。例如：《秋天在哪里》一課的教學(xué)要求是讓孩子們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗特色。為了讓每個(gè)學(xué)生了解到秋天的季節(jié)變化，我組織學(xué)生們參與“探秘秋天”的活動(dòng)。讓學(xué)生們可以走出課堂，把自己觀察和活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到校園、田野、花木園林和公園中，讓他們?cè)谌祟惢顒?dòng)、動(dòng)物和植物等大千世界的一點(diǎn)一滴的變化中去發(fā)掘，去尋找，去探求……在這片廣闊的天地里，“地球媽媽”悄悄地向他們?cè)V說(shuō)了自己的秘密，大自然的秋天也毫無(wú)保留地敝開(kāi)了胸懷給孩子們，向他們綻放了自己的美麗景色。在這些與秋天親密接觸的活動(dòng)中，孩子們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)大自然，并把這種感情不斷地積累、延伸，拓展到世間萬(wàn)物。這種超越時(shí)空限制的形式，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)中獲得，參與快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)。這時(shí)，已經(jīng)不是教師在用活動(dòng)激勵(lì)他們，而是他們?cè)谥鲃?dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)這龐大的地球，在舞動(dòng)這塊廣闊的生活舞臺(tái)，他們才是生活的主人。

四、大力進(jìn)行拓展延伸，實(shí)踐品德形成的落腳點(diǎn)

《品德與生活》課的落腳點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們的一生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，僅靠課堂上的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生良好品德的形成是很不夠的，因此，我們教師必須把教育的視野拓展延伸到課外，發(fā)掘和利用本校或本地的各種資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種觀察、操作、交流等活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使他們掌握一定的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從不同側(cè)面觀察事物、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出道理，使他們的行為和情感態(tài)度不斷得到升華，逐步融入社會(huì)。

例如：在教《我自己會(huì)整理》一課時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“我會(huì)整理好”活動(dòng)。首先，我把學(xué)生每天需要整理的事兒進(jìn)行列表，如起床、洗簌、整理書(shū)桌、收拾書(shū)包、收拾抽屜、整理玩具，將用過(guò)的東西放回原來(lái)位置……并給家長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)留足地方。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，再拓展到課外，不但能鍛煉學(xué)生在家料理生活的能力，而且還能使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，將來(lái)成為一個(gè)合格的社會(huì)人才。