河南省高校精品課程建設分析與展望

摘要：本文以國家精品課程資源網和全國高等學校教學精品課程建設工作網站提供的相關數據為數據源，通過對河南高校精品課程的時間分布、學科分布和高校分布等方面的分析，從而了解河南省高校精品課程的建設情況，總結河南省高校精品課程建設取得的成績，發現可能存在的問題，最后提出一些建議和意見。

關鍵詞：精品課程；河南；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0187-02

精品課程建設是高等學校課程建設的重點內容，也代表了高校課程建設發展的主要特點和未來發展的方向。因此，本文以國家精品課程資源網和全國高等學校教學精品課程建設工作網站提供的相關數據為數據源，通過對河南高校精品課程的時間分布、學科分布和高校分布等方面的分析，從而獲得河南省高校精品課程的建設情況，總結河南省高校精品課程建設取得的成績，發現可能存在的問題，最后提出一些建議和意見，為河南高校精品課程建設和發展提供有益的借鑒。

一、河南高校精品課程建設現狀

（一）時間分布

2003—2011年這9年間河南高校精品課程數量總體呈波浪式上升態勢，如圖1所示。河南精品課程建設始于2003年，為14門，后來持續快速增長，到2008年已增加到347門，2009年開始精品課程數量有所下降，2010年降至38門。與全國高校精品課程總量相比，河南占總量的比例也呈現波浪式上升態勢，2008年達到峰值，占全國精品課程總量的10.36%。從精品課程的級別上來看，國家級、省級和校級精品課程分別為51門、219門和538門。其中國家級精品課程起步較晚，2005年才有3門精品課程達到國家級標準，但自此以后國家級精品課程數量呈逐年上升趨勢，2010年達到最大數量，14門。省級精品課程始于2003年，僅有14門，但到了2008年已經發展到了58門。校級精品課程發展速度最快，從最初2004年的9門，到了2008年已經增加到了281門，年均增長速度為99.02%。

（二）學科分布

河南高校精品課程學科分布狀況如圖2所示，由此可知，排在前3位的學科分別是工學、理學和文學，這些學科的精品課程數量均超過100門。醫學和管理學的精品課程數量也比較多。這說明各高校的精品課程建設主要以基礎學科為支撐，大力建設應用型學科的精品課程。基礎學科主要包括專業類基礎課程和通識類基礎課程，各高校不斷加大這方面的投入和扶持，培養并形成老中青結合的教學梯隊，為精品課程建設奠定了堅實的基礎。同時，專業課程主要依托優勢學科職稱，增大對專業主干課程的投入比例。這就充分說明了這些學科在課程建設中獲得精品課程所占比重大的原因。

哲學和歷史學的精品課程數量較少，不足10門，同時目前河南還沒有文化素質教育課程的精品課程。這說明了河南各高校在人文社會科學基礎理論課程的建設方面還存在重視不夠、投入不足等問題。這也是河南省高校課程建設未來努力的方向。

河南的精品課程學科分布與全國的精品課程學科分布比較一致。河南在教育學、文學、工學、理學、醫學和管理學這6門學科的精品課程數量在全國精品課程總量中所在比例均超過5%，其中教育學所占比重最大，為7.5%。

圖3展示了不同學科精品課程的等級組成狀況。顯然在國家級、省級和校級3種不同等級的精品課程中，校級精品課程占據絕對優勢，省級精品課程其次，國家級的精品課程較少。從精品課程的數量上來看，在13個一級學科中工學的國家級精品課程以21門居首位，其他學科的國家級精品課程數量均少于10門。文學和理學的國家級精品課程分別居第2、3位。從不同學科的國家級精品課程組成來看，農學的國家級精品課程占農學精品課程總量的比重最大，為21%；其次是教育學和工學，國家級精品課程所占比例為9%。一方面說明了河南省在精品課程建設方面已經取得了很大的成績，為學科發展奠定了良好的基礎。另一方面也說明了在精品課程等級還有待提升，需要在目前的基礎上打造更加高質量的精品課程，提升河南精品課程整體的品質。

（三）高校分布

河南共有35所高校擁有精品課程，其中總量排在前10位的高校如表1所示。從總精品課程總量來看，排在前10位的分別是河南中醫學院、洛陽師范學院、河南科技學院、南陽師范學院、南陽理工學院、周口師范學院、鄭州輕工業學院、河南財經學院、信陽師范學院和鄭州大學。從這些高校的精品課程等級來看，主要是校級的精品課程，除了鄭州大學和鄭州輕工業學院擁有國家級精品課程以外，其它8所高校均沒有國家級精品課程。這說明了河南省各高校在組織課程建設、挖掘教學資源方面存在著問題或對課程建設與教學改革投入的力度不夠，只注重學科發展，忽視課程建設，忽視教學知識的積累與沉淀以及教學創新團隊的發展，應該引起高校的充分重視。

二、策略與展望

長期以來，河南省各個高校都十分重視精品課程的建設，并取得了很大的成就：首先，精品課程數量和質量逐年提升。其次，參與各級精品課程建設的各類教師在逐年增加，主講教師的教學水平和學術水平逐步提高，形成了一批思想素質好、業務水平高、學術梯隊合理、穩定的教師隊伍。第三，精品課程建設促進各高校優勢專業的發展。第四，借助精品課程建設，促進高校課程建設和教學改革，帶動高校師資、教材、網絡資源、實驗室等教學質量系統工程的一體化建設，強化了高校教學的中心地位。

但同時也存在一些不足，例如精品課程質量還有待提高等。針對河南精品課程建設中存在的問題，借鑒國內外課程建設與教育教學改革的發展趨勢，筆者提出以下改進策略：

（1）面向專業系列課程的建設。目前的精品課程只是針對單一課程的建設，沒有注意到課程之間的關系，缺乏系統性。因此我們應轉變觀念，將精品課程的建設拓展到面向專業的一系列課程的建設。

（2）采取有效措施，加大精品課程的示范輻射力度。精品課程建設的主要目的是通過示范、輻射帶動專業課程建設與教學改革。一方面通過高校骨干教師培訓班的形式推廣精品課程建設經驗；另一方面建設內容豐富、資料翔實和生動活潑的精品課程交流平臺，成為教學領域的交流中心，使全省不同學校、不同學科、不同專業的老師和學生都能夠隨時隨地共享優質教學資源，實現每門精品課程的應用價值最大化。

（3）加強國內外交流，提升課程教學水平。除同國內的相關課程繼續加強交流意外，還要增強與國外的交流。一方面各個高校應為教師創造機會，增強與國內外同類學校的交流與合作；另一方面，打造雙語網絡課程，與國際接軌，提高課程的國際化程度和國際影響力。更好地發揮精品課程的示范輻射作用，促進課程建設與教學改革。

作者簡介：王莉亞（1979.10-），女，河南平頂山人，博士，河南工程學院，講師，信息分析與預測。