談小學生繪畫想象力的培養

摘要：美術創作是形象思維，應通過激發小學生對于美術的興趣，培養小學生的形象思維的想象力。指導小學生繪畫創作，很重要的是要從小學生心理特征出發，培養小學生對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。這個過程，重要的是教師作為學生藝術創作的引路人，善于了解學生，啟發他們對美的興趣和感受，培養學生的想象和創造力，尊重孩子神奇的幻想。

關鍵詞：繪畫；想象力；興趣；教法；素材

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0204-02

想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以，在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養是一件意義重大的工作。

一、激發小學生的興趣愛好，營造想象的氛圍

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

1.猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”“這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？”一時，小手像雨后春筍般豎了起來。接著，出示范畫，詩畫搭配學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了“古詩配畫”的題意。

2.故事激趣。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。第八冊教材《字謎畫》一課，先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我來猜！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿著“故事”導向的思路想象開了。

3.兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子。”“我最喜歡長頸鹿！”……這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。通過學生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，教師指導學生將動物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯系，任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。

4.音樂激趣。課堂上，播放《快樂的節日》，師生隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

二、運用恰當的教法激發學生探索欲望，培養他們的想象力

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

1.直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片“小鳥齊飛時的不同姿態”，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看鳥的姿態發生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看鳥的姿態發生了什么變化。

2.運用現代教育技術。如在進行三年級《自畫漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的“漫化”過程，即由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程，如用傳統的方法解決教學難點，學生則會感到枯燥，又不易理解。如用多媒體制作課件，先收集一些學生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10～20張形象略有變化圖片表現出來，按教學要求順序并制作一個片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高了學生的興趣，又降低了作業難度。在美術課堂教學中，合理巧妙地運用類似電教媒體，為美術提供直觀的視覺形象，突破教學中的難關。化整為零、化繁為易，降低了學生學習的難度。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍，教學上也達到事半功倍的效果。

三、典范引導豐富美術創作素材，啟發想象力

榜樣的力量是無窮的。小學生對藝術偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來，這聲音要畫出來可就麻煩了。”

總之，將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。