淺談數學課堂教與學變成“玩”

摘要：假若把學生的學習也變得像玩一樣，好玩得不得了，甚至比玩還有趣，我想學生是會同樣專注，同樣入迷，那老師的教和學生的學該有多好啊！在不斷的觀察與實踐中，我發現學習完全可以變成玩，在學生的心目中，一切都是玩，他們就是在玩中學會了深邃的語言。當老師把學習和玩融為一體時，學生就充滿興趣，變得好學。

關鍵詞：數學教學；課堂；興趣

中圖分類號：G623 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0273-02

我從學生時代起，就有一個強烈的愿望，那就是：學習能否變成玩？兒時的我上課總有個壞習慣，就是愛睡覺，哪怕是坐在第一排，在老師的眼皮底下也能呼呼大睡。說我不愛學習嗎？也不是，其實我的求知欲望還是很強烈的。但是一上課總是控制不住想睡覺。在不活潑的課堂上，老師無精打采的神情，催眠曲般的聲音，總能把我牽入夢鄉。那時我多么渴望有朝一日，老師上課能像講相聲、說評書一樣生動幽默，該多好啊！到那時，課堂將變成學生的課堂。

如今，自己兒時的歷史卻在自己的學生身上重演了。他們一樣的愛睡覺，一樣的不注意聽講。觀察中發現，那些愛睡覺的學困生卻有著和所有兒童一樣的天性——貪玩。他們玩起來是那樣的專注、那樣的著迷，他們如此貪玩是因為強烈的興趣所致，用孩子的話來說就是太好玩了，好玩得不得了。假若把學生的學習也變得像玩一樣，好玩得不得了，甚至比玩還有趣，我想學生是會同樣專注，同樣入迷，那老師的教和學生的學該有多好啊！在不斷的觀察與實踐中，我發現學習完全可以變成玩，在學生的心目中，一切都是玩，他們就是在玩中學會了深邃的語言。當老師把學習和玩融為一體時，學生就充滿興趣，變得好學。當老師把學習和玩完全分離時，學生的興趣就會消失，變得厭學。怎樣把教與學變成玩，下面談談自己的幾點體會。

一、情緒的調動

俗話講“人逢喜事精神爽”。大家是否有這種感覺：當心情舒暢的時候總感到頭腦特別靈活，特別地愛思考問題；反過來，當心情不順的時候，瞌睡就多，總是無精打采的。但是我們老師在課堂前常常會發出這樣的聲音：“某某，怎么站沒站像，坐沒坐姿，給我坐好！”“你手往哪兒放的，腳怎么動個不停。”“你的頭怎么總是東倒西歪的？眼睛怎么總是到處亂竄？難怪你書讀不好。”等老師把學生的頭眼手腳都調教好，標準的像個機器人的時候，學生的快樂心情就沒了，興趣早就蕩然無存了，注意力也不知飛到哪兒去了。學生在什么情緒、什么狀態下學習效果才好呢？實踐說明是在學生興奮無比的時候。如何調動學生的情緒？我的教學法寶是在學習前先讓學生進入美好的回憶——回憶最歡樂、最成功、最幽默、最有意義的事。回憶自己考100分受到老師表揚的情景，回憶和小伙伴一起游戲的歡樂情景，回憶自己敲鑼打鼓歡送哥哥參軍的情景。看著學生越來越興奮的時候，學習就開始了。

二、時機的把握

是在學生感興趣的時候教，還是學生不感興趣的時候強迫教，我想每位老師都能很快地找到答案。然而，在現實的課堂上，天天都有這樣的事發生：當老師講得興味盎然，學生聽得津津有味的時候，總會有個別學生突然問：“老師這是怎么回事啊？”“老師，那是什么玩藝呀？”……這時，我們的老師總是皺起眉頭嚴厲地說：“課堂上不要隨便插嘴！”此時，我們把學生的好學好問當作隨便插嘴來訓斥，此時學生學習還有多少興趣？其實，同樣的一個字，一個問題，在孩子感興趣的時候教，幾分鐘就教會了，而學生毫無興趣的時候教，往往幾個小時甚至幾天也教不會。例如：常用的面積單位——公頃，這個單位比較遠離學生的生活實際。在教學《常用的面積單位》這一課時，如果只是單純地靠老師的說教，而沒有實踐活動是很枯燥的，也很難激起學生的學習興趣的，收不到如期的學習效果。因此，在教學這一課時，我把學生帶到了平時活動的大操場，將枯燥的理論學習放在實踐操作中完成。在廣闊的室外學習又有老師的現場指導，學生既興奮又激動，非常的感興趣。因此，抓住學生興趣的這一時機，我拋出了一個個有針對性的問題讓學生在實踐操作中來解決。如問題1：學校的操場長寬各是多少米？操場的面積有多大？問題2：測量出一個長是100米的正方形，算出它的面積是多少？問題3：想象一下，1公頃大約有多大？在活動中學生覺得很開心。這時我再告訴學生邊長是100米的正方形的面積是1公頃。在活動的過程中中學生很容易掌握了新知識，對平方米、公頃的大小有了進一步的認識，懂得了1公頃=10000平方米。

三、好奇心的喚起

好奇的孩子往往聰明，因為好奇是兒童最寶貴的感覺之一。失去好奇心的孩子就會對一切感到平淡而麻木。當學生的好奇心不斷得到滿足時，他們就會對生命充滿感激之情，對一切更加渴望。所以，不斷激發學生的好奇心是提高學生學習興趣的最好方法。喚起學生強烈的好奇心和欲望，再把答案告訴學生，就很容易印在他的腦子里。例如教學《噸的認識》，噸是非常大的重量單位，在生活中較少用到，怎樣將1噸這個抽象的事物以具體的、可感知的形象呈現給學生？我設計了四個大力士分別提1大桶20千克的水。四個大力士提起這桶水，感覺很困難。通過這一環節的教學，喚起學生學習的好奇心，1噸到底有多重呢？學生有了這種感覺和親身體驗后，我再明確地告訴學生：50桶這樣的水才夠1噸，可想而知1噸有多重了。

四、充滿幽默

為什么我們都愛看精彩的相聲和小品？因為它幽默無比。正如美國有一位青年老師給中國學生上課時，就非常的幽默。學生們聽他講課，仿佛是看相聲表演，誰不著迷。每節課學生的注意力非常集中，學生的知識記得那么牢，想忘都難以忘掉，可見幽默的魅力。我們老師是知識的傳授者，是學生發展的引導者和促進者。我們應努力使自己的課堂變得得心應手、妙趣橫生、充滿幽默、充滿生機、以教贏得學生的信任，真正實現“親其師、信其道、樂其學。”

總之，數學教學應該使學生對學習數學知識產生興趣。每位老師都應把培養學生的學習興趣作為自己的第一任務，努力地更新教學理念，通過不同的方式，增強學生學習數學知識的渴求欲望，從而使其學到更多的知識。

所有老師都應該牢記愛因斯坦說過的一句話：“興趣是最好的老師。”