關于技師學院成人教育的幾點思考

摘要：近兩年來，隨著國家不斷出臺大力發展職業教育政策，技師學院迎來了新的發展機遇，也面臨著新的挑戰。在諸多挑戰中，學生的德行教育、成人教育，以其前所未有的嚴峻態勢擺在我們面前。在生源數量、質量下行的過程中，如何結合學院的實際情況，探索學生成人成才教育的新方法、新舉措，促進健康持續發展，成為全院上下竭力探索的問題。

關鍵詞：成人教育；現狀分析；對應措施

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0098-02

自2004年以來，學院堅持走開拓創新、深化改革之路，辦學規模不斷擴大，辦學層次不斷提升，教學質量不斷提高，頻頻在國家級、省級各類技能大賽中斬獲大獎，教科研成果豐碩，在全國、全省技工院校中享有很高聲譽，是培養雙高型技能人才的一塊品牌。近兩年來，隨著國家不斷出臺大力發展職業教育政策，學院迎來了新的發展機遇，也面臨著新的挑戰。在諸多挑戰中，學生的德行教育、成人教育，以其前所未有的嚴峻態勢擺在我們前面。在生源數量、質量下行的過程中，如何結合學院的實際情況，探索學生成人成才教育的新方法、新舉措，促進健康持續發展成為全院上下竭力探索的問題。為此，成人教育中心經過共同研討，對學生成人教育作了幾點粗淺的思考：

一、現狀分析

1.生源的結構變化帶來生源質量的下降。近幾年，在高校逐年擴大招生和高中畢業生逐年減少的雙重壓力下，學院的生源結構從原來的以高中生源為主逐漸轉變為以初中生源為主，這些學生大部分是中學的“棄兒”，在學校備受學生甚至是老師的冷視和打擊，這些學生個體差異大，有相當一部分學生身上存在著“三差”現象，即學習主動性差、遵守紀律性差、行為習慣性差。生源結構的變化對于我們的教育方式方法提出了新的課題。

2.細化的專業設置帶來教學資源的浪費。近年來，學院依照自身特點和就業需求，在原專業設置基礎上不斷新增招生專業。這些新增專業中大部分來自當前技能人才緊缺行業，有些新增專業卻是專業設置細化的結果。專業設置的細化帶來的是班級設置過多，班級人數不均衡，相比而言，人才缺口大、發展前景好的專業，深受學生、家長們的歡迎，而市場人才較為飽和的專業卻無法受青睞，專業受歡迎的班級往往“人滿為患”，而不受歡迎或是說不被關注的專業班級是“門庭冷落”。無論人多人少，都需要同樣的教學投入、資源分配，從而帶來了諸如教師資源、教學設施等教學資源的浪費，也使得教學成本加大。一位課務繁重的班主任是否會真正用心、用腦、用情在班級管理上？一位身兼多頭教學或者班級人數過多的任課老師是否會真正備學生、備教材、備教法？

3.班主任與任課老師之間的溝通不足。教育是一項系統工程，就像是一張網，而班主任和任課教師就是網上重要的結點，二者彼此相依，相輔相成，密不可分。離開了班主任扎實有效的班級管理，學科教學就如同逆水行舟；離開了任課教師勤奮敬業的學科教學，班級成效就如同海市蜃樓，這樣的最終效果遠不如教育教學水平一般卻把勁往一處使的師資組合。縱觀我們的班級管理，彼此交流學生特點，探討有效的教育教學方法的這種良好溝通正是我們所欠缺的。如何完美配合，架構的溝通平臺，使得班主任與任課老師凝心聚力，這是值得我們深思的問題。

4.考核機制中管理與教學的滲透性不強。“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓。”這句話說的就是國不可一日無法，家不可一日無規，校不可一日無紀。為了規范學生的言行舉止，進而讓他們能夠學會自我約束、自我管理，讓他們有德、有才，樹立良好的校紀校風，學院有了完善的班級管理制度，也有規范的班級考核機制，但目前與班級考核的成績直接掛鉤的是班主任，與其任課老師的考核并不明顯，這就使得教育難以形成合力。

二、幾點措施

1.加強招生力度，提高生源質量。生源質量是教育質量的前提，教育質量是生源質量的根本，教育質量和生源質量是相輔相成、互相影響的。盡管目前的招生形勢不容樂觀，面臨著高職院校、中職學校等諸多壓力，但我們仍然要想法設法，依存自身優勢，破繭成蝶，著力提高生源質量。一要加強高中畢業生的招生力度，利用好國家傾向職業教育的政策，發揮好學院的品牌力量，努力做好高中生源的宣傳工作。二更要緊抓初中生中的優質生源，即要加大五年高職的招生宣傳力度，要在拓展五年制高職的專業上、在招生宣傳上，在招生政策、招生力度上給予充分重視，從而提升我們的初中生源質量。

2.加強專業建設，優化教學資源。專業建設應遵循“寬基礎，分方向（模塊化）”的原則，打造一批有前景、切合實際的專業群，在此基礎上整合優化教學資源，并將班級人數控制在合理區域內。這樣做，一來消除了目前班級人數失衡的現象，可以節約教學成本；二來可以選出優秀班主任管理、優秀教師任教，形成競爭機制，從而提高教育教學質量。

3.加強常規教學，推行教師輔導制。對于一個學校來說，教學、管理是一個不可分割的整體，而教學工作應該是一個學校的中心工作，管理是為了更好地開展教學工作。教學工作就是要讓我們的學生真正學到東西，能為之將來儲備一份基礎。可以說，常規教學工作是內涵發展、學生成人教育的一個基礎。針對初中生源中呈現出來的學習主動性差、遵守紀律性差，行為習慣性差這些特點，推行任課教師到班輔導制，讓我們的任課老師走進學生，多多接觸學生，有利于約束這部分學生，強化紀律意識，養成良好的行為習慣。這項工作同時也是加強常規教學工作的重要舉措。

4.加強團隊建設，積極探索選聘制。“眾人劃槳開大船”，對一個班集體也同樣，單憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量，做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。學院應出臺相應政策，鼓勵管理經驗豐富、能力強、教學水平高的人員擔任班主任和任課老師，形成以班主任為首的由任課老師組成的管理團隊。學院選聘班主任，在一定條件下學院、班主任共同選聘任課教師，所選聘的任課老師要參與到班級管理中。班主任和任課老師形成一個團隊，成為一個利益共同體，杜絕教學和管理的脫節，打破現有教師做班主任積極性不高、教師課務均分的格局，鼓勵能做班主任的教師做班主任，能上課的教師多上課。這樣做可以自行調整教師的結構，推動教師的跨系流動。

5.加強績效考核，完善評價機制。自2004年以來，學院根據發展相繼出臺一系列的考核制度，就目前的發展形勢看，有些考核制度應適時創新，創新的原則是“教學”與“管理”考核相互滲透，形成一個共同體。班級考核應加大學習方面考核比例，使班主任的工作逐漸轉移到學生學習上；班主任考核也應加大學生學習、情操方面的考核力度；教師考核應輕資歷、重實績，應與管理考核（即與所任教的班級考核）掛鉤。

《資治通鑒》中對于人才有這樣的描述，“德才兼備者上上才，有德無才者上等才，無德有才者下等才，無德無才者下下才”，學生的成人教育工作毫無疑問就是要讓學生首先要有良好的道德品質和良好的行為習慣。這是一項復雜的系統性工作，涉及到學院的各個部門。這項工作需要全院上下一心，群策群力。只有這樣，這項工作才能有成效，我們的學生才能有好的未來，我們的學院才能有持續發展的動力。

作者簡介：李成飛（1963—），男，漢族，江蘇省鹽城人，江蘇省鹽城技師學院副院長，高級講師，研究生，主要從事職業教育研究。