雙線雙環教學模式在《單片機應用技術》課程中的實踐

摘要：本文通過總結我校應用雙線雙環教學模式的經驗，分析該模式在教學實踐中存在的各種問題，研究精品資源共享在單片機應用技術教學中的應用方式，為精品資源共享課程的運作、改革提供一些借鑒。

關鍵詞：雙線雙環；教學模式；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0059-02

國家十二五規劃將精品開放課程作為教育教學改革的重要項目之一，精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，為了更好地服務社會和經濟建設，提高高校人才培養質量，運用現代信息技術手段建設的資源共享課程已經成為推動教學方法改革的重要途徑。

我校在建設《單片機應用技術》資源共享課程中，經過長期的教學實踐和資源累計，形成了以職業能力培養為核心，針對不同環境、不同空間、不同階段、不同角度培養的全方位立體化教學模式，稱為“雙線雙環”教學模式。如圖1所示。

一、雙線

課內一條線和課外一條線，課內一條線以項目A為主線實施教學；課外一條線，以項目B為主線實施教學。

1.課內教學線。學生在教師的引導下完成項目A，該線以項目為導向，通過問題引導、任務分析、分組合作、主體操作等方式實施教學。教師的重點是如何實施教學情境；學生的任務是訓練能力，實現能力目標，重點是知道學什么、怎樣學。教師可通過網絡論壇、指導材料進行輔助教學。學生成績以學生完成項目過程為主要評價依據。

2.課外教學線。學生在引導材料的指導下，獨立查閱技術資料、器件資料，按照企業典型工作流程方式PDCA（Plan—Do—Check—Act：計劃—執行—檢查—處理）獨立完成項目B。這個過程教師的任務是以項目A為背景引導學生完成項目B的任務，重點是如何引導學生使其清楚自己需要什么，如何獲得？學生的任務是訓練獨立完成任務能力，訓練知識的獲取、學習能力。教師通過網絡論壇、資源資料庫、輔助創新活動來進行輔助教學。學生成績以PDCA報告、企業測試報告為主要評價依據。雙線有利于職業核心能力的培養，有利于應用能力、遷移能力、創新能力的培養。

二、雙環

以職業崗位能力培養為核心的技能訓練環和以學習規律過程為核心的資源平臺環，以職業崗位能力培養為核心的“課內訓練->課外項目->企業實習”環注重職業崗位能力的訓練，是核心；而以學習規律過程為核心的資源平臺環：“學習指導-論壇交流-海量資源-創新活動-進階訓練-企業項目”，強有力地提供了學生學習和技能提升的資源保障。

1.技能訓練環。課內訓練訓練基本專業能力；課外項目要求學生將課內訓練的能力遷移到課外訓練，獨立完成項目，這一過程重點訓練學生的基本方法能力；企業實習則將學生帶入企業真實工作環境，通過團隊合作項目B的企業訓練環節，訓練學生的基本社會能力。在企業中團隊合作完成訓練任務，使學生直接感受企業對工作崗位職業能力的要求，為后續課程以及就業打好基礎。

2.資源平臺環。學習指導：提供學習情境教學中所需的一切指導材料，學生利用這個平臺獲得學習指導，教師利用這個平臺獲得教學指引；論壇交流：提供師生、同學間的交流、互動平臺。海量資源：提供資源平臺，保障教學的信息搜集需要，保障學生活動的可持續性，開拓學生眼界，提供更多的解決方案思考；創新活動：除了教學計劃中的訓練，學生還可以利用學校提供的創新訓練室完成校內、外各種活動、比賽，激發學生的學習興趣，激勵學生的學習志向，培養學生的創新能力；進階訓練：提供與課程密切相關的能力訓練提升平臺。學生可利用這個平臺掌握與課程相關的進階的知識，訓練相關進階的能力，拓展學生的學習、訓練內容，強化學生能力，了解更多實用的知識和技術；企業項目：可利用的企業資源，提供企業真實項目案例參考，開闊學生眼界，提供學生參與教師項目機會。

三、雙線雙環模式應用的優點

1.雙線并行以項目為載體，體現工作過程系統化項目特點。建立并實施了雙線并行貫穿項目為載體的教學內容。經教學實踐證明，選擇兩個具有相同交集能力訓練點的并行貫穿項目，一個用于課內，一個用于課外，學生在項目A中訓練的能力在項目B中得到遷移，體現了工作過程系統化的項目特點。

2.構建了以職業能力培養為核心的立體化教學模式。構建了以職業能力培養為核心，依據學生學習規律，針對不同環境、不同空間、不同階段、不用角度培養的全方位立體化教學模式。

該模式引導學生自主學習，通過多環境，多空間，多類型，多途徑設立相應的訓練條件，使學生的學習環境與實際工作環境貼近，使學生的完成任務的過程與實際工作任務的過程相接近，實現與企業的無縫對接。

3.塑造了課程文化理念，打造優質網絡學習平臺，深化課程改革。課程引入企業參與資源建設的理念，通過課程資源網站建立“溝通創造價值、創新實現夢想”的課程文化理念，引入了企業化管理概念，滲透8S、PDCA管理意識，在學習、訓練過程中培養學生良好的工作習慣，先進的企業意識。課程內容體現工作過程，更具備企業管理思想。教學過程中強調交流、合作，關注質量、責任，鼓勵獨立、創新，使學生在掌握單片機應用技術技能的同時，能顯著提升職業素質和能力。

四、雙線雙環模式應用的缺點

1.課外教學任務加重。資源的建設增加了學生獲得知識的多樣性，表面上是減少了教學任務，實際上是需要在網絡資源維護上下功夫，每門課程需要1名教師在網絡上專職維護，才能保障資源的提供，并不是當初設想的由教師兼職即可以完成的。

2.教學管理達不到預期效果，過程反饋系統還需改進。因為網絡資源的提供，教師對自學的學生失去了監督，對于那些自律性不強的學生，反而不利于學習成績的提高。另外學生失去了對問題解決的及時性，許多實踐性的問題仍需要在實驗室才能解決。

3.該模式仍然不能改變企業對資源建設的興趣，企業未能在此中獲得效益，這還需作為一項課題繼續研究。

以上是我校三年來運用雙線、雙環教學法的一些思考，希望能為精品資源課程的運作、改革提供一些借鑒作用。

參考文獻：

[1]宋佳琪，鄭燕林.國家精品課程的網絡資源建設現狀研究[J].軟件導刊（教育技術），2010，（05）.

[2]劉川川，寧玉文，高嶺，馬力，高東懷.國家精品課程網站運行和資源更新保障機制探析[J].現代教育技術，2009，（12）.

作者簡介：邵忠良（1979-），男，工學碩士，廣東水利電力職業技術學院，講師、工程師，智能控制系統研究方向。自動化教指委《單片機應用技術》精品課程負責人。