怎樣在初中生物課堂上激發學生的活動興趣

摘要：如何在初中生物課堂教學中使學生動起來，激發學生主體積極性，讓學生在活動中學、在快樂中學，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，提高初中生物課堂教學質量，促進學生的全面發展。我認為可以抓住游戲、制作、實驗、生活、設計等“動點”，設計“動法”，激“動”學生。

關鍵詞：初中生物；活動教學；激發興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0278-02

兩千多年前荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”陶行知先生倡導“教學做合一”，杜威也提出“從做中學”的教育思想。即強調了要充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最理想的效果。因此，我們應該在初中生物課堂教學中有效地將“活動”引入課堂，抓住“動點”，設計“動法”，“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”，讓學生真正動起來，快樂積極主動地去學習交流探索。

一、游戲激趣

學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展。教學中我們常采用競猜、拼圖、角色扮演等游戲。寓知識于游戲中，充分調動每位學生的學習積極性，課堂氣氛好，同學們踴躍參加，輕松、愉快地掌握了所學知識。

二、制作激趣

俗話說：心靈手巧。目的使學生在制作“生態球”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義，提高環境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態球圖片和自制生態球，吸引學生興趣，再利用FLASH動畫引導學生分析生態系統組成成分，設計方案、制做生態球。每個學生都積極參與其中，思維活躍，氣氛熱烈，充分發揮活動教學的特殊功能與價值。

三、實驗激趣

初中生對實驗有較強的好奇心，他們樂于動手，熱衷實驗。如《探索生命的方法》一節中，蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快？我就讓學生自己去實驗觀察。有的學生將蚯蚓放在海綿上，有的放在玻璃上，有的放在硬紙板上。通過觀察，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，因此，在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。在講授《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，先進行演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。再讓他們在實驗室動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和探究的魅力，學生必然會興趣大增。在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸的實驗時，學生認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。此次實驗不僅培養了學生的思考動手能力和合作精神，還培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師挑戰的科學精神。

四、生活激趣

生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，使他們從熟悉的事物中學習和理解生物知識，觸類旁通，并使學生產生親切感。例如：“蒸騰作用”一節，從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考：在炎熱的夏季，坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學生會同聲回答“在大樹下”，教師追問“為什么”，這時學生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？”通過這樣的情境設置導入，學生感到親切、熟悉，容易激發探究知識欲望。另如在“生殖和發育”的教學過程中，提出了很多問題：雙胞胎是怎么產生的？為什么有的雙胞胎是同一性別的，而有的卻是龍鳳胎？等等。此外，可利用學生關注和社會正發生的熱點問題，激發“動點”。如2003年的非典、2009年的豬流感，現在正爆發的H7n9禽流感，為我們在講初中生物傳染病和免疫就容易引起學生關注。穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，提供條件。“處處留心皆學問”，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。

五、媒體激趣

運用現代化教學手段進行教學有其獨特的優點，如不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發學生學習的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生觀看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。在《生態系統的穩定性》這節課中，首先播放新聞短劇《生物圈II號》，讓學生深刻感受到生態系統穩定性的重要性，引起學生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學生的愛國教育、環保教育。我在課前收集大量科技錄像片，如基因、轉基因食品、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、霧霾、沙塵暴、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為激發學生學習興趣，實現教學目標提供了條件。

總之，“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”讓學生深刻感受到生態系統穩定性的重要性，引起學生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學生的愛國教育、環保教育。教學中通過設計豐富多彩的活動，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵他們積極嘗試，引導學生在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，互相學習，互相幫助，合作發展，以切實提高解決問題的能力，養成探索追求真理的頑強精神。