淺談電大2+2接軌型學校管理模式的探究

摘要：職業學校要實現辦學目標，提高辦學水平，打造電大中職品牌，就必須牢固樹立全面、協調、科學的辦學理念和管理模式。隨著“2+2大中專接軌制”在佛山電大初具規模的實踐，確保中職成為我校“一體兩翼”中強有力的力量，本文結合我校中職教育實際情況，深入探究并總結出行之有效的德育、教學管理模式，結合創新思維，穩定中職辦學規模，樹立信心，促進發展。

關鍵詞：大中專接軌；管理模式；品牌；人本

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0154-03

一、立足現狀 整體認知

國家大力提倡和發展中職教育，我省響應國家政策的需要，結合社會人才市場的需求，市級、縣級電大中開設中職教育的學校在增多，學生人數規模逐年穩步提高，給中職教育帶來了新的發展機遇，但由于高校的擴招，中職生源質量下降，以及人們的榮辱觀念、價值取向和擇業觀念的轉變，給中職的德育和教學工作帶來很大的困難，也對學校的管理模式產生巨大的沖擊。

面對中職存在的新問題、難問題，學校需要開啟探索電大中職辦學和管理的新路子，更多地關注管理工作的前瞻性，充分發揮學校的教學和德育兩只“手”的作用，教育為先，疏導為法，管理為治。一手抓教學管理，運用教學規章制度實施管理，調控師生的行為，提高教學質量，使教學工作規范化、制度化、有序化，最終實現提高教學質量的目標；一手抓德育管理，謀求點、線、面三結合的德育管理模式，建立穩定的德育管理體系，從而優化育人環境。總之，學校的管理工作須更多地關注學生的養成教育，更多地關注教學觀念的轉變，根據教與學的目的和要求，領引全校師生，充分利用校內外辦學資源和條件，采取有效的教學和德育管理手段，整合辦學資源，立足效率效益，提高管理水平，從而整體優化學校工作，實現學校的良性發展。

二、堅持常規 嚴抓落實

1.強化制度管理提升執行力度。職業學校制定管理措施，實施管理過程，首要一條就是強化制度管理，制度是管理的重要前提和法的依據，學校教育的良好效能要靠嚴格規范的管理才能體現。尤其在實際工作中，如果學校僅是為了應付上級檢查和教學評估，照搬其他學校的規章制度和條例，不結合本校的實際情況，盲目實施，就會造成師生不理解不接受，消極對抗；如果學校制定了一系列的管理制度，從教師到學生，從備課到考試，制度可謂不少，但缺乏常規性的檢查、考核和評比，沒有科學的評價標準和評估細則，則會嚴重挫傷了師生工作和學習的積極性。我校中職處是一個依附學校管理但又獨立負責中專事宜的機構，它既是學校一個處室，又同時是一個獨立辦學式的架構，事務繁多，復雜，但教師人數有限，需要處理的日常事務繁多；班主任的學生管理工作難度大，問題多，時間或精力上都難以克服，教師身心勞累，出現職業倦怠種種疲態。

因此，如果學校工作沒有達到制度化管理，就會造成工作執行力低下的嚴重后果，最后管理只成為掛在嘴上、貼在墻上的一紙空文。若管理制度完備、規章制度嚴謹、科學，讓全體師生充分醞釀，發表意見，使之理解、認可和接受，那么各項管理工作亦能提升執行力度，增強工作的針對性和實效性。另外，強化制度管理，學校的辦學理念、目標、發展方向、文化等都能通過日常的培訓和交流變成每個教職工心中的天平、價值觀。在共同的價值觀念下，教職工在本職崗位上充分發揮自己的主觀能動性，為目標奮斗，學校亦能鍛煉出一支充滿生機與活力的教師隊伍。我校中職在多年的教育教學實踐中，每位領導都高度重視制度管理、常規管理，認真總結，不斷補充，不斷完善，為求各項制度有機結合，嚴格配套實施，使學校各方面的管理更科學、更嚴謹、更規范。

2.設立組織架構構建德育體系。德育是學校教育管理永恒的主題。社會的發展和新的形勢給學校德育工作提出了新的艱巨任務，學校德育也必須不斷更新內容、方法和模式。我校中職德育管理模式是以樹信心、學做人、重發展為指導思想，中職教師履行雙肩挑職責，既是教師，又是行政管理人員，職務、崗位、人員三者結合，相互對應，層次組織，構成網絡狀，組織成員之間協調工作，起著授權、監督、協調作用，并共同完成預定目標，最后進行量化考評而形成相對固定的模式。其一，責權在人，分工明確，如正校長是中職工作的總負責人，下設三位主任分管業余、教學、德育工作，教學線下分設教學教務和各科組，德育線下分設級長、團會指導老師、班主任、家委會，形成縱向和橫向相結合網絡型服務團隊，各部門齊抓共管，形成“全員德育”。其二，建立教學、學生管理等常規工作檢查小組，狠抓落實教學檢查、教學評估和學生管理工作考核，參與評比，整合資源，建立起具有校本特色、充滿活力的監督、檢查機構，提高學校管理水平的基礎。其三，學生方面，以其操行為抓手，堅決推行《學生操行管理辦法》，對學生實施德、智、體操行測評體系，進行定性和定量測評，將操行表現與學生評優、評先掛鉤；另一方面，學校也對所有專職教師進行量化考評，通過學生給教師評分、級組考核教師、教師自評三結合方式，建立考核考評小組，并將測評結果與教師評優評先掛鉤。其四，建立特色校園文化，校園文化是學校特色的重要特征，是學校的生命所在，是學校重要的教育資源，是教師職業成長和學生學習成長的精神資源。校園文化的顯性標志是學校、師生表現出來的行為方式、態度與形式，隱性內涵是學校師生共同遵守的特別約定。通過開展豐富多彩的文化活動，構建活動育人、環境育人為輔助內容的德育工作規范體系，學校管理在校園文化的提煉形成過程中，積極與教育教學有機結合，在潤物細無聲中進一步提高水平。

我校中職點、線、面結合的德育管理模式在學校管理體系中產生了積極的作用，建立了富有特色的全方位、立體德育模式，即學校教育、家校合作為主，社會實踐、技能為輔的德育縱橫體系，充分調動了各方面德育的積極性，為學校的長遠發展形成堅實屏障。

3.架接“接軌”橋梁實施教學改革。電大“2+2大中專接軌制”在佛山電大歷經幾年的摸索與實踐，初具規模，發展穩定，但教學和學生管理工作一直面臨著磨合期和適應期的困難與考驗。如何成功架街這座橋梁，是我校中職教學管理工作的重點與難點。在教學上，我校一直突出“知識夠用、一技之長、無縫接軌”的主導思想，緊密圍繞“先教做人，后教知識”的培養原則，堅持以人為本，把培養學生學會做人作為教學管理的出發點，重視公共學科的基礎教育，強化實踐、技能教學，架構一座與大專無間隙接軌的橋梁。我校中職的教學管理規范化、科學化，有一套切實可行的制度，如教學授課計劃、教學實施意見、學生評價教師制度、聽課評課制度、學生操行制度、教學評估制度、教師教學工作量考核制度等。在制定教學原則和實施教學管理中，開拓思路，避免僵化教學管理和教學方法模式，在充分調查和了解不同專業學生的實際情況和潛能的基礎上，創造更多的機會和條件，讓每一個教師和學生都有發揮的空間。

此外，中職還積極參與了學校大中專接軌的教學研討，進一步探索中職教學模式改革之路。大專和中職專業教師、班主任共同探討相關專業教學計劃（中專階段）、教學內容（大中專的側重點）、教材配備、教學方式改革、教學經驗分享、技能訓練計劃、課外活動方案、考證組織等內容。為了在教學計劃、教學內容、教學管理上與大專逐步接軌，除了對中職教學時間安排做了較大調整外，還結合研討結果，按照各專業培養目標的總體要求，根據各課程在本專業中的地位、作用、目標的實際情況修訂了中職各專業教學計劃，使各專業的教學計劃更加科學、準確地反映中職定位和人才培養目標。

學校還從社會發展、就業形勢、學生自身等實際出發，確定科學規范的教學管理體制和教學管理方式方法，把加強對學生的德育工作，加強學生的道德和法制教育作為教學管理的重點，把培養做人作為主線貫穿整個教學管理的始終，努力營造一個相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學氛圍。

三、開拓思路 探求發展

1.經營品牌效應，打造“精品”中職。品牌是學校的生命，是學校在競爭中賴以生存和發展的根本。經營品牌，首先要進行品牌定位，品牌定位既要立足實際，更要有創新、有特色，以鮮明的個性和形象，以獨特的辦學特色取勝。一直以來，我校通過傳統與新型媒體、家委會、家長會、招生工作等各種途徑宣傳、介紹學校的品牌特征與特色。在學制上，采用“大中專接軌制”的形式，中職畢業可以直升（免參加高考）大專學習，大專學習成績經考核及格，獲頒發中央廣播電視大學大學專科畢業證書。自2006年來，每年都保持有80%～90%的中職應屆畢業生直升到電大大學專科相同的專業繼續深造。且在中職期間，農村戶口和城市低保學生還能享受國家助學金或免學費資助政策。其次，品牌學校需要穩定的培養模式，在“2+2”和“2+2.5”接軌制的模式中，教學管理制度化、規范化，結合本校實際情況，設置富有校本特色的會計、電商、計算機等專業，統一專業要求，穩定教學質量，在師德管理上，構建師德管理體系，建設“雙師型”、“技能型”教師隊伍，優化教師隊伍，提升教師隊伍的道德水準。學校“硬件”、“軟件”的成熟，對品牌的建設起著舉足輕重的作用。品牌一旦樹立起來，就會得到家長和社會的認同，增加學校的信譽度和知名度，提升學校的整體形象。

2.重視人本精神，優化情感管理。實施人本管理，最重要的就是學校領導充分認識到人力資源是最重要的資源。在日常工作開展中，對教師實行激勵管理機制，這里的“激勵”不僅強調統一性的“剛”性管理，還應是更高層次的“柔”性管理，即以教師的職業成長、生涯規劃為本，尊重教師的價值，開發教師的潛能，激發教師主動性，滿足教師的合理需求。只有管理者以教師為本，教學才能以學生為本，人才培養才能以能力為本，學校才是師生生活成長的精神家園。具體說：第一，全員參與，人人都是管理者，發揮主人翁精神，使學校是管理者與教師的共同體，滿足教師的參與需要，增強教師對決策的認同感，激發積極性、創造性；第二，建立教師考核評估機制，學校對教師工作目標和素質目標有明確的要求，對教師一個階段的業績、能力、水平有公平、公開、公正的考核評價制度。我校中職通過每學期初、學期末的培訓，周二下午的教師隊伍成長培訓、教師三年人才計劃、學期末量化考核等活動，期望創造一種和諧、友善、親切、融洽的工作氛圍，鑄造一支積極奮進、緊密協作的教師團隊；第三，情感管理，即學校領導充分發揮教師的主觀能動性，并運用它來激發和調動教職工的積極情感，產生有效的管理，形成民主、平等、和諧的學校工作環境，讓教職工在這樣的環境里工作，并用發展的眼光看待教職工，使學校領導與教師、教師與學生以及學生之間有較好的相融性，有利于學校教育教學目標的實現。

我校要實現辦學目標，打造品牌中職，就要不斷探究中職管理模式，關注教學、德育的發展與變化，提高領導班子和教職工的管理水平和決策能力，營造和諧、科學、民族的校園文化氛圍。

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