獨立學院給水排水專業建設的思考

摘要：近幾年，越來越多的高校關注給水排水專業，看到了這個專業的發展優勢。本文結合華中科技大學武昌分校給水排水專業的實際情況，具體分析獨立學院給水排水專業辦學存在的困難，淺談獨立學院給水排水專業建設的經驗及思考。

關鍵詞：獨立學院；給水排水專業；經驗；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0199-03

獨立學院興辦于1993-1995年，經過十幾年的發展，獨立學院已經在我國的高等教育領域中占據了重要的地位，在人才培養方面發揮著重要的作用。華中科技大學武昌分校是經國家教育部批準成立，依托華中科技大學辦學的獨立性質的本科層次全日制普通高等學校，是我國當代教育發展體系中按照新機制、新模式運行的創新型大學。華中科技大學武昌分校給水排水專業2003年開始招生，辦學初期，主要依托華中科技大學的資源（師資隊伍、實驗設備等）得以迅速發展。但同時面臨的問題也有很多。本文結合華中科技大學武昌分校給水排水專業的實際情況，具體分析獨立學院給水排水專業辦學存在的困難，并思考如何加強師資隊伍建設、如何抓好實踐教學環節、如何進行課程改革等。

一、師資隊伍建設

通過多年的發展，華中科技大學武昌分校給水排水專業已發展成為擁有1名教授，4名副教授，3名講師以及2名助教的師資隊伍。但是教師隊伍結構建設仍未完成，呈“啞鈴型”分布，即高級以上職稱的教師，年齡大，屬老年；中級和初級職稱的教師，年齡小，屬青年。中年教師在獨立學院中所占的比例非常小。怎樣幫助青年教師快速成長，成為中堅力量，一直是困擾我校領導的一個難題。華中科技大學武昌分校給水排水專業在六年的辦學摸索中，提出了比較有特色的培養方式。在師資隊伍的建設上，我專業應充分利用機制靈活的特點，堅持海納百川的人才觀，采取專兼并舉、專職為主的原則。按照“穩定、培養與引進”相結合的方針，多渠道發展和壯大教師隊伍，相應地采取以下措施：（1）鼓勵、支持青年教師讀博士學位。（2）對每位教師、專業發展方向進行定位，使每個教師明確自己的專業發展方向，并進一步在專業發展方向上深造。（3）安排青年教師去華中科技大學聽課、進修、更新知識。（4）建立導師制，通過廣泛開展教學傳幫帶，要求青年教師聽老教師講課，青年教師從老教師那里學到寶貴教學經驗，并迅速成長為各學科的教學骨干。學校在培養教學骨干的過程中，也制訂了一系列的優良政策。如減總工作量，備手提電腦等。（5）加強老師的動手能力的培養，要求教師在走上教學崗位之前，先在實驗室或生產廠家輔助教學或生產操作一年后才走上講臺。另外，通過聘請名校的教授或者博導擔任我專業的兼職教授，要求他們除了給我們的學生上課，以加強我專業的的師資力量之外，同時也要求他們在聘期內必須讓我校青年教師加入他們各自的科研團隊，帶領我校中青年教師搞科研，并帶領青年教師搞精品課程建設，搞教學改革立項。同時也要求青年教師在核心刊物上發表論文，積極參與教改項目，并獲校級以上的獎。以此來幫助我們青年教師成長，以達到深化青年教師的專業知識，提高青年教師的業務水平，提高青年教師的動手操作能力的目的。這樣既充實了師資力量也幫助培養了青年教師。這種做法也在全校內被推廣。

總之，教師在幾年的教學實踐中，絕大多數教師教學效果好，水平高，深受學生歡迎，發展趨勢良好。

二、要深化課程建設，辦出專業特色

獨立學院辦學的特點是既有別于公辦院校，又有別于高職高專院校，怎樣結合獨立學院學生的特點，辦出特色是我們一直在探索的問題。為了優化課程體系，調整課程結構，重組課程內容，按全國專業指導委員的要求，結合我校的具體情況，重新優化、整合學科技術基礎課和專業領域課程中的相關課程，構成合理的知識結構。對于重復的內容予以合并，過時陳舊的內容予以拋棄。教學內容盡量反映現代科技的發展，課程設置體現多門類，大信息量。

*平臺課：土木與環境平臺（稱大平臺），即學生入校第一年，土木、工管、環境、給水排水四個專業的課程一樣。第一學年后，這四個專業的學生可以相互轉專業，還有環境與給水排水平臺（稱小平臺），這兩個專業相同課程安排在小平臺內，即學生第二學年后，環境工程專業，給水排水工程專業還可相互轉專業。另外，基于獨立學院的“培養高素質的應用型人才”的方針政策，我專業的教師通過市場調研，發現市場大量空缺和急需要的是水廠運營管理方面和水工程經濟概預算方面的人才。為了擴大就業覆蓋面，提高就業率，我專業的課程設置里面，適當增加了《水工程概預算》、《水廠運營管理》等方面的課程比重，將來還考慮增加相關的課程設計。以此來強化實際的工程實踐能力，提升就業率。

三、實習基地的建設

獨立學院的目標是培養既有一定理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質應用型人才。因此，獨立學院的學生需要掌握一定的專業理論知識，同時又要強調理論與應用的結合。根據華中科技大學武昌分校的“十一五”規劃，學校要以實踐教學的改革為突破口，帶動學校人才培養模式的整體改革。要加大實踐環節的教學時數，培養學生綜合運用理論知識，獨立開展實踐創新活動的能力，創造條件，組織學生積極開展社會調查，社會實踐活動，提升學生創新精神和創新的能力。我專業實踐教學（認識實習、生產實習、畢業實習等）是專業教學計劃中主要組成部分，占教學總數的11%，其中生產實習是實踐教學環節中時間最長的一次實習。實習是實踐教學環節的重要組成部分，它不僅對培養學生的實踐能力和和工程意識尤為重要，而且對提升青年教師的實踐動手能力也起著重要作用。目前社會上不太愿意接納學生實習，所以建立學生實習基地十分困難，我們專業在系主任的領導下，經過全體教師幾年的艱苦努力，已正式建立了幾個固定的校外實習基地。隨著實習基地范圍的擴大，我專業的生產實習模式也在發生著變化。我們給排水專業的同學分成5個小組分別到5個實習基地交叉實習。每個小組到兩個水廠（給水廠1個，污水廠1個）各實習1.5周。這樣實習時間充裕，實踐的構筑物覆蓋面廣，每個同學在各個工作崗位上都有動手操作的機會，實習效果很好。并且實習單位提供施工圖紙，讓我們同學能夠在構筑物現場拿著圖紙對照實物去研究和討論，真正地把理論和實踐相結合。此外，為了增加就業覆蓋率，提高就業率，我們還與水質監測站建立聯系，安排學生去實習，了解相關水質監測的項目和監測方法。還帶領學生到施工工地（包括水廠施工工地、管道施工工地）實習，為將來學生到工地工作打下基礎。

從2003級到2009級的實踐環節來看，已收到相應的成果：①學生加深了對理論知識的理解，增強了實踐能力；②提前進入角色，獨立開展工作，能自己動手，在給水廠污水廠進行運行操作；對各處理構筑物的細部構造有了詳細了解，為畢業設計打下基礎；③為畢業就業雙向選擇工作打下基礎，在實習過程中學生展示了自己的才能，得到廠家的認可和好評，為畢業就業的去向鋪路等。但是怎樣保持與實習基地的長期合作，也是我們一直在探討的一個問題。目前獨立學院在技術上、在科研能力上的條件都不成熟，對企業的幫助很有限，很難與相關企業產生互補的合作關系。所以我專業與相關實習基地應該建立在怎樣一個互助合作的平臺上，目前還沒有很好的解決辦法，這是一個值得很好地去思考的問題。

四、推進教學內容與教學手段的更新

教學內容要根據學科的發展，市場的需求有所改動。教師更要結合獨立學院的性質特點安排好教學內容，根據新教材重新整合、組織教案，不能一本教案講到底，也不能照搬其他高等院校的教案。我們根據學生的具體情況，因材施教，根據學生就業后的情況回饋，我們的教學效果還是相當好的，就業單位也相當滿意。我專業在平時教學過程中，非常注重改革教學方法和手段，以信息技術為手段，對相關課程的課程體系，教學內容，教學方法，教學手段進行全方位的改革。在教學環節和教學方法上，除了采用傳統課堂教學手段外，還鼓勵老師采用案例教學，選用PPT、VCD、CAI等現代教學手段。另外，我專業強調不能以這種單一的方式去評價教學手段更新的與否，還應該包含更多的內容。例如，水處理方面的實驗，我們可以利用多媒體輔助教學，組織開發實驗課的教學錄像，讓同學們在課堂上就能清楚理解水處理的原理，然后再去動手做，印象會更深刻，了解更透徹。另外，還可以開發相關教學軟件，通過輸入不同的實驗參數，進行實驗模擬。讓同學們更直觀地了解什么參數會對處理效果有影響，怎么影響，影響有多大等等。包括《給水排水管網系統》這門課程的教學改革的設想。假使我們開發相關軟件，可以通過改變水力特征參數來模擬運行水在管網中流動狀態，讓設計更直觀。讓同學們更能清楚地看到改變某一個參數管網內的水流會發生什么變化，是否滿足用水要求，是不是還不夠優化？或者說是做某一個設計步驟的意義是什么？等等。所以，我專業在建設實驗室資金有限的情況下，考慮采用這種方式提高教學質量。除校內教學外，我們非常重視校外實習教學。根據實習大綱、實習計劃、常聘請工廠的技術人員給學生講生產管理、運行操作等一些生產實際知識，使學生受益匪淺。

五、結束語

獨立學院給水排水專業的可持續發展應該是硬件和軟件一起抓，建立一支高素質的師資隊伍，建立培養應用型人才的實習基地、培養方案和相關的管理體系。華中科技大學武昌分校將努力把給水排水專業打造成有特色的專業、高水平的專業！

作者簡介：莫文婷（1980-），女，漢族，廣西壯族自治區桂林市人，華中科技大學市政工程碩士，現任華中科技大學武昌分校城市建設系環境與給水排水教研室副主任，講師，主要研究方向水的深度處理，主講課程《給水排水管網系統》、《城市給水處理》。