抓師德學風建設 高職院校實施育人為本的關鍵

摘要：隨著我國高等職業教育的迅猛發展，高職院校兩大主體自身存在的問題也日益凸顯。本文分析了目前高職院校教師、學生中存在的問題，認為要落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，使育人為本、提高教學質量成為高職教育未來發展的根本，奠定高職學院可持續發展基礎，抓師德學風建設，是高職院校實施育人為本的關鍵。

關鍵詞：師德；學風建設；高職院校；育人為本

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0013-02

近幾年，我國高職教育發展迅猛，呈現出前所未有的發展勢頭。但是透過繁榮表象的背后，高職教育實際又面臨諸多的問題，特別是高職院校的兩大主體面臨的問題日益凸顯，使教育教學質量受到影響。就學生方面而言，就是高職學生職業道德觀念與職業道德素質的缺失，學生職業道德觀念與職業道德素質的缺失直接導致學風問題，進而影響到教育質量；就教師職業道德方面而言，大多數教師能做到為人師表。但是，不可否認的是高職院校教師的職業道德也存在著這樣那樣的問題。這些問題直接影響到教育教學質量，影響到高職教育培養目標（培養高素質高技能人才）的實現。因此，抓師德學風建設，是高職院校實施育人為本的關鍵，是高職院校可持續發展的根本。

一、目前高職院校在學生教育方面面臨的主要問題

1.政治信仰迷茫。當代高職學生思想的主流是積極、健康、向上的。但是，有些學生出于不正確的動機參加思想理論學習，功利色彩濃重。

2.價值取向扭曲。社會道德缺失、責任感缺乏是當今社會較為突出的現象，這些不良風氣深刻影響著當代職高學生的健康成長。學生的價值取向更加多元，一些拜金主義、享樂主義、個人主義、利己主義等現象不斷出現，過分追求物質生活享受，忽視其精神文化需求。此外，開放的網絡也讓學生極易被網絡信息的奇、新、異所吸引，對腐朽的價值觀念和生活方式產生認同感，導致價值取向的扭曲。

3.學生個性心理品質較差。缺乏明確的學習目標，更談不上事業追求和人生規劃，學習動力不足，意志品質薄弱，克服困難的決心不夠，責任感弱。

4.學生行為舉止不佳、自控能力較弱、學習習慣有待規范。

二、高職院校教師在職業道德方面存在的主要問題

當前，就高職院校教師的師德狀況而言，其本質和主流是好的。但是，隨著改革的不斷深入，各種利益格局的調整，在市場經濟大潮沖擊下，加之教師職業倦怠的普遍存在，高職院校教師的職業道德仍然存在著這樣那樣的問題。這些問題直接影響到良好教風學風的形成，進而影響到教育教學質量，影響到人才培養。概括而言，高職院校教師職業道德中存在的問題，主要表現為：

1.多數教師愛崗敬業意識明確，部分教師淡漠。在當今社會條件與背景下，因為種種原因，少數教師功利化傾向明顯，只看重了高校教師工作的穩定性，而忽視社會對教師職業的崇高要求，職業榮譽感與責任感不強，愛崗敬業意識不強。甚至在相當部分教師心中，教師僅是一項謀生的職業，不是自己理想的職業，把教師工作當做暫時的解決生存的權宜之計，樂業意識有所降低。

2.只教書而不育人現象較普遍。教育的本質是培養人，教書育人是教師的職責所在。有些教師不懂教育的“教書育人”本質，只會做“經師”，不懂做“人師”，只注重言教而忽視身教。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”教師的言行舉止，都會無意之中成為學生效仿的楷模。教師的師德對教風、學風影響甚大。

3.對學生缺乏愛心。教師的工作對象是學生，熱愛關心每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但在日常教育教學工作中，少數教師對學生的思想和心理狀況不了解，對學生的學習、生活情況漠不關心，個別教師遇到學生出了點問題，便一味指責埋怨學生；還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，譏諷或歧視學習不佳或表現較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

三、抓師德學風建設，高職學院實施育人為本的關鍵

抓師德學風建設，為學校樹立好的學風、教風，是高職學院可持續發展的基礎，其根本目標就是要提高辦學質量，服務好師生，為國家培養又多又好的合格建設者和接班人。抓好師德學風建設，需在以下幾個方面著力：

1.充分發揮課堂教育的主渠道作用，加強大學生思想道德教育，堅持育人為本，德育為先。不斷強化教師的教書育人意識，教師是人類靈魂的工程師。做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做到以德修已，以德育人。同時大膽改革教學方法，尤其是思想政治理論課在教學內容的選擇上要聯系學生的思想實際，必須針對高職學生的現狀與特點，以人為本，與時俱進，開拓創新，指導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生成為身心健康、德才兼備的人才。

2.嚴格管理，賞罰分明，公平對待每一個學生，做到以人為本，以此規范學生行為，使之逐步養成良好的學習生活習慣。

3.加強高職院校教師職業道德建設。針對高職院校教師職業道德現狀，筆者認為，抓高職院校師德建設，應該著重從以下幾個方面著手：首先，重視和加強師德教育。教育是偉大的事業，教師是崇高的職業。師德師風建設是一項系統工程，是迅速發展的高職學院教師隊伍建設面臨的一項長期而艱巨的任務，就學校層面而言，管理科學、民主將極大的促進師德師風建設，優化教風、凈化校風、是提高教育教學質量和培養優秀人才的關鍵。走內涵式發展道路，對師德師風的建設常抓不懈是奠定高職學院可持續發展的基礎。其次，加強師德方面的規范建設、制度建設并提高執行力。師德建設如果只有思想的重視和原則性的要求，而無操作性、實踐性較強的具體規范和制度，將導致無法執行而使其實際效果大受影響。從以上對師德方面存在問題的分析可以看出，正是由于規范不具體、制度不嚴謹或雖有但執行力不夠而造成的。筆者認為，要使師德建設有大的突破，就必須建立起一套科學、完善、具有實效性的教育教學規范體系和管理制度。這些規范和制度不應只是一些原則性的要求，而應是可操作、可執行的工作方案、工作制度、行為準則、考評辦法、責任追究等比較具體的東西，有了這些東西并得到強有力的執行，長期堅持不懈抓師德師風建設，整個教風、學風、校風將極大改觀。第三，充分尊重教師個性和首創精神，營造寬松和諧的校園人文環境。教育是科學，也是藝術，教無定法，教師職業個性化特征明顯，只有充分尊重教師的個性和首創精神，各項規章制度的制定充分聽取他們的意見并做到以人為本，才能有效調動教師的工作積極性，保護好這種積極性，需要科學管理，盡力協調好教師間利益與責任的分配，需要良好的人際氛圍，所以，營造寬松和諧的校園人文環境，對教師職業道德品質的形成發展有極大的影響。整個校園文化氛圍濃厚，人際關系和諧，領導風清氣正，校風正了，教風、學風才能順。最后，規范教師課堂教學行為，將教書育人納入課堂教學考核。師德建設是高職學院德育工作的永恒主題，課堂是教師的主戰場，規范好教師課堂教學行為，正人先正己，不斷提高教師業務素養和思想道德修養，把教師必須首先鍛煉成為師德高尚的人，把教書與育人融合起來，才能為社會培養出道德健全、人格高尚、全面發展的高素質技能人才。

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