關于加強卓越工程師專業計算機能力培養的幾點建議

摘要：根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”的具體要求，在分析目前計算機基礎教育現狀的基礎上，對如何加強卓越工程師專業計算機能力的培養進行了思考，并從課程設置，教學模式，師資培養及校企合作等四方面提出了具體的改革建議。

關鍵詞：卓越工程師；計算機能力；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0103-02

一、引言

教育部于2010年啟動的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1]。目前，已先后有兩批共194所高等學校被納入該計劃。然而，就如何才能培養出合格的“卓越工程師”這一問題，各高校仍處于摸索階段，目前尚未有統一的培養標準。而作為各工程類專業必須掌握的一項基本技能，計算機正體現出越來越重要的作用，故加強卓越工程師專業計算機能力的培養對能否為社會提供合格的工程技術人才起著至關重要的作用。

二、目前計算機基礎教育的狀況

目前，我國現行的教育制度與社會對人才的實際需求之間存在著較大的鴻溝：高校普遍重理論而輕實踐，重科學而輕技術。通過這種教育制度培養出的學生往往動手能力較差，眼高手低，甚至只會紙上談兵。而企業則普遍希望能夠招聘到具備較強工程實踐能力的大學畢業生，有的企業甚至希望畢業生在畢業之初就能具備較好的創新能力與項目的綜合評判能力[2]。“卓越計劃”的提出正是為了解決上述矛盾。

近年來，隨著信息產業的迅速發展，各工程類專業對計算機的依賴程度也呈現出逐年增強的趨勢，故對于一名合格的“卓越工程師”而言，除具有較強的專業知識外，還應具有一定的計算機能力。在本科培養階段，這種能力的獲取通常是由計算機基礎類課程來加以保障的。然而，目前我國計算機基礎教育普遍存在如下幾個問題：第一，課程設置普遍采用“一刀切”的模式，沒有考慮到不同專業的實際需求與專業間的差異性；第二，教學模式較為單一，實驗環節普遍缺乏專業針對性；第三，教學工作主要由計算機專業的教師來完成，授課教師缺乏相關專業的知識背景；第四，缺乏與企業的合作培養環節，學生不知如何將所學到的計算機知識應用到本專業領域。上述問題的存在將極大挫傷學生的學習積極性，進而嚴重影響到“卓越工程師”的培養質量。因此，為適應國家新人才培養戰略的需要，從多方面對計算機基礎教育模式進行大刀闊斧的改革已是勢在必行。

三、改革的幾點建議

針對目前我國計算機基礎教育中所存在的問題，以“卓越計劃”的培養目標為指導思想，分別從課程設置、教學模式、師資培養及校企合作等四方面提出了具體的改革措施。

1.建立具有專業區分度的課程體系。眾所周知，不同專業對計算機能力的需求是有所不同的，如：人文類學科只需掌握簡單的文字排版與計算機網絡知識即可；管理類學科在此基礎上還有必要熟練掌握數據庫及數據挖掘方面的知識；理科更側重于對科學計算編程語言（如Matlab語言、R語言等）的掌握及專業軟件操作能力的培養；工科對學生的計算機能力則有著更高的要求，尤其是偏電子類的專業，要求學生不但要掌握一定的計算機編程能力，同時也要能夠較深入地理解計算機硬件的構造機理。這種專業需求的差異性對計算機基礎類課程的設置提出了挑戰[3，4]。為此，可在充分調研各專業實際需求的基礎上，建立具有專業區分度的計算機基礎課程體系。具體措施如下：（1）根據不同專業的需求，設置針對性的計算機基礎課程；（2）根據不同專業的差異性，為同一課程編寫不同的教學大綱；（3）在教學大綱中，應適當增加實驗環節的學時數，且盡量保證實驗內容具有一定的專業傾向性，提高學生的動手能力；（4）為不同專業編寫具有專業側重點的計算機基礎課程教材。通過上述改革措施，可使學生在所學知識與其專業背景間建立起某種聯系，從而大幅提升其對計算機相關知識的學習興趣，真正做到有的放矢。

2.設計更為靈活的教學模式。現有的計算機基礎教學模式較為單一，仍以枯燥的理論教學為主，輔以少量的上機實驗，且實驗內容通常較為陳舊，難以跟上科學技術的發展步伐。事實上，這種落后的教學模式與“卓越計劃”先進的培養思想是格格不入的。為了消除這一弊端，可采取如下舉措：（1）在教學過程中引入“項目教學法”，項目的設計應同時兼顧專業性與計算機能力的培養，學生可根據各自的研究興趣進行自由組合，大家分工協作，共同完成一個項目的設計工作，這種教學方法不但會大幅提升學生學習的主觀能動性，而且可極大地提高他們的動手能力；（2）定期聘請計算機不同研究領域的專家學者及企業工程技術人員就某一專題做講座式教學，使學生了解前沿，同時培養他們的創新意識；（3）定期舉辦各類計算機設計競賽，如程序設計競賽、嵌入式設計競賽及基于互聯網的創業平臺設計競賽等，這種做法的優點是可使學生引入競爭意識，激發他們的學習熱情，同時也可在一定程度上加深其對基礎知識的理解。

3.建立具有工程背景的師資隊伍。師資隊伍的質量也是關系到“卓越計劃”能否順利實施的一項關鍵影響因素。具體到計算機基礎教育，目前的授課教師基本上都來自于計算機專業，不可否認，他們均掌握扎實的計算機基礎知識，但卻缺乏對所授課專業知識體系的了解，更不用說是相關專業的工程實踐經驗了。因此，在授課過程中，就會不可避免地出現所授知識與專業方向脫鉤的現象。為此，高校應加強對計算機基礎授課教師工程實踐能力的培養，為每個教師確定1～2個固定的授課專業方向，并安排他們定期去相關企業進行培訓與實踐。為保證上述舉措能得以順利實施，高校還可在制訂職稱評定規則時，對計算機基礎授課教師的工程實踐時數做一些限制。另外，高校也可以通過多種途徑建立合格的師資隊伍，除了培養校內專職教師以外，也可以通過聘用的方式聘請校外具有豐富實踐經驗的兼職教師或企業中的工程師進行校內授課，從而彌補目前專職教師不足的狀況。

4.建立緊密的校企合作關系?！白吭接媱潯钡膶嵤╇x不開企業的參與，故學校應與企業建立起密切的合作關系。學校既可在企業的幫助下在校內建立工程實訓中心，使學生不出校門就可得到工程實踐能力的提升，又可安排學生去企業實習，并在企業工程師的指導下完成本科畢業設計工作。學生可在工程實訓中，進一步將學到的專業理論知識與計算機能力相結合并實用化。另外，為了提升企業參與學生培養的熱情，學校也可在征得學生同意的前提下，與企業簽訂一份三方的“訂單式”培養協議，這也可在一定程度上保證學生的就業率。

“卓越計劃”的提出既為我國人才培養質量的提升帶來了希望，同時也為現行的教育制度提出了挑戰。本文以計算機基礎教育為例，分析了現行教育制度與“卓越計劃”培養目標之間所存在的矛盾，并分別從課程設置、教學模式、師資培養及校企合作等四方面提出了一些具體的改革建議。希望通過上述改革措施的引入，在一定程度上提升學生的計算機能力，為我國培養更多合格的工程技術人才。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（2）：47-55.

[2]沈家軍，凌代儉，鄧社軍.面向“卓越工程師”培養的校企合作探索[J].教育教學論壇，2013，（2）：200-202.

[3]張秋霞，張新豪.卓越工程師在職業教育中的研究與實踐——以計算機教學為例[J].福建電腦，2011，（10）：30-31.

[4]郭偉偉，吳文臣.大學計算機公共課關于卓越工程師計劃的探索[J].職業技術，2011，（10）：13.