以科技創新活動為切入點 推進大學生素質教育

摘要：高等教育階段素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐動手能力和創新能力。科技創新活動是在專業教師的指導下，學生利用業余時間參與的科研活動，其不但能強化學生的專業學習效果，而且能激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。科技創新活動作為教師課堂專業教學的有效補充和延伸，在活動的過程中既培養了學生的實踐動手能力和創新能力，又能夠全面提升大學生的綜合素質。

關鍵詞：高等教育；科技創新活動；大學生；素質教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0168-02

素質教育是以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，重視人的思想道德素質、能力培養和身心健康。素質教育貫穿于人才培養的全過程，在不同的階段有著不同的內容和重點。如何在素質教育的基礎上，突出科技創新教育，增強大學生的科技創新能力，成為高校素質教育的重要內容以及教育教學改革的重大課題。科技創新活動作為課堂教學的有效補充和延伸，不僅能夠培養大學生的創新精神和創新能力，而且能在活動的過程中全面提升大學生的綜合素質。

一、大學生綜合素質現狀分析

素質，是指人在一定方面存在和發展的內在要素的總和，是個體對人類社會的歷史文化、科學技術和行為規范內化和升華的結果，也是個體身心發展的質量和水平的標志。21世紀對人才的要求，已從單純的知識掌握轉變到能力的發展，品格的升華。社會的快速發展對大學生綜合素質的要求越來越高，當代大學生適應社會發展要求，積極投身社會實踐，社會責任感和使命感不斷增強，追求進步與發展，注重人生的意義和價值，他們的整體素質是比較高的。但是也必須看到存在的問題，主要有以下幾個方面：

1.思想道德素質。客觀地分析當代大學生的思想道德現狀，主流是積極向上的，但是也不能忽視部分大學生受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。表現為缺乏積極向上的學習精神；個人主義至上，為了個人利益違反考試制度以及不惜侵犯其他同學的權益；攀比享受之風盛行，不比學習比物質享受；言而無信，惡意拖欠助學貸款等等。

2.業務能力素質。進入大學以后，部分大學生不適應大學生活，沒有了老師和家長的約束，不能及時調整學習方式方法，對未來感到迷茫，上課睡覺，下課玩游戲，缺乏求知動力；歷史文化素養低，語言文字表達能力及藝術審美能力均顯不足；注重考試成績，實踐動手能力差，理論聯系實際能力較差，缺乏創新精神和創新能力，難以適應社會發展對人才的要求；缺乏拼搏意識和敬業精神，不能正確定位自己，就業期望值高。

3.身體素質和心理素質。健康的身體是一個人工作和生活的基本前提，沒有健康的身體，一切無從談起。在現代大學校園里，上網的多，鍛煉的少；看球的多，踢球的少。具體表現為部分大學生的身體素質較差，天氣稍有變化，就會感冒發燒；每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫院的事發生。

心理健康是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。現代社會快而多變的生活節奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復雜的人際關系加重了大學生的心理負擔，許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發展，各種各樣的心理困擾與障礙已經嚴重影響了他們正常的學習和生活，具體表現為不會與人相處，遇到問題不能控制個人情緒，迷戀網絡游戲等。

二、以開展科技創新活動為切入點，全面推進大學生素質教育

高等教育階段素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力和創新能力，這與教育的目的是相符的，教育不只是知識的傳授，更是能力的提高和品行的培養。科技創新活動作為一項旨在提高大學生創新能力和實踐能力的活動，是課堂專業學習的有效補充和延伸，打破了以往側重理論知識傳授而忽視對學生實踐動手能力和創新能力培養的模式，在專業教師的指導下，大學生利用業余時間參與科技創新活動，由被動學習變為主動學習，強化了專業學習效果，在活動的過程中不僅培養了學生的實踐動手能力和創新能力，而且能夠全面提升大學生綜合素質。

1.開展科技創新活動，可以提高大學生的思想品德素質。由于科技創新活動是一個較長的學術研究的過程，在這個過程中會遇到各種困難和挫折，這對于培養學生追求真理的精神、嚴謹務實的工作作風具有重要意義。著名教育家斯賓塞說：“科學還不只在智慧訓練上是最好的，在道德訓練上也是一樣”。科技創新活動是大學生思想品德素質在自我教育中不斷完善和發展的重要手段，在科技活動中經歷艱辛的探索、失敗的考驗以及收獲的喜悅，逐步培養了大學生堅忍不拔的毅力、腳踏實地的工作作風和自信自強的精神。

2.開展科技創新活動，可以提高大學生的專業素質。科技創新活動圍繞學生所學的專業來開展，學生參加活動的過程本身就是對所學知識的一次最佳的檢驗方式，突破傳統課堂教學教師教、學生學的模式，將“要我學”變成了“我要學”，有利于消化和拓寬課堂所學，發現現有專業知識的不足，并借此積極主動地去彌補相關的理論知識，查閱相關的資料，關注相關領域的最新學術和行業發展動態，特別是當取得好的成績時，會極大地激發大學生學習的積極性，直接推動了專業教育教學的提高。目前，部分高校已嘗試將大學生科技創新活動與教育教學改革結合起來，在培養方案中明確提出創新學分的要求，以引導學生積極參加課外科技創新活動，參加教師科研活動，鼓勵高年級學生進實驗室，將科技創新活動與專業教學相結合，這不僅拓寬了大學生的專業知識，而且對大學生進行了實際的專業教育。

3.開展科技創新活動，可以培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”對高校來說，培養大學生的創新能力尤其是科技創新能力，是高等教育的一項重要任務。科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，最為突出的特征就是“創新”。科技創新活動的開展為大學生營造了創新的氛圍，提供了創新的舞臺；培養了學生善于思考、追求創新的意識；提高了學生的洞察力和想象力；鍛煉了學生綜合所學知識，開拓新領域的創新能力。

4.開展科技創新活動，可以提高大學生的實踐動手能力。由于高校在人才培養方案中所開設的課程絕大多數是關于理論知識方面的，即使有實踐環節的課程，也主要是一些短期的模擬實驗或者實習，加上各種客觀條件的限制，這些實踐環節的教學效果也不盡人意，而科技創新活動本身就是一種實踐，并且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育的開展提供了平臺。通過開展課外科技創新活動，學生在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，不僅培養了大學生理論聯系實際的作風，而且有效地提高了大學生的實踐動手能力。

三、結語

當今世界各國之間的科學技術的競爭成為參與國際競爭的關鍵，而科技競爭的實質是人才的競爭，作為培養高級專門人才任務的主要承擔者，高等學校應該努力培養當代大學生的創新能力和實踐動手能力，全面提高大學生的綜合素質。課外科技創新活動不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，強化和鞏固相關專業知識的學習和掌握，提高學生的實踐動手能力，還可以培養學生的創新思維和創新能力，并有助于形成良好的思想品格。因此，我們應該充分認識科技創新活動在培養大學生綜合素質中的重要作用，積極支持和鼓勵他們參與科技創新活動，從而提高學校的人才培養質量。

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基金項目：山東省高等學校教學改革立項項目：基于創新與實踐能力培養的應用人才培養模式研究——以材料類專業為例（2012294）

作者簡介：李陽（1977-），女，山東建筑大學材料科學與工程學院講師，在讀博士，主要從事教學管理研究及材料表面納米化研究。