抓好校本教研 提高教師專業素養

摘要：教師素質的高低直接關系著教育的成敗，提高教師素質的根本途徑就是校本教研。抓好校本教研要建立完善的管理機制，多渠道開展教師學習，堅持開展同伴互助式教學研究，為教師搭建交流和展示的平臺。強化反思，完善自我。通過開展課題研究提升專業水平。

關鍵詞：建制；學習；互助；研究；反思；提升

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0099-02

教師是學校教育的主體，教師素質的高低直接關系著教育的成敗，而提高教師素質的根本途徑就是校本教研。肅寧縣第二實驗小學在“扎實開展校本教研，提高教師專業素養”方面做了有益的探索，為學校開展校本教研提供了很好的經驗。

一、建全機構，完善管理

為了增強校本教研工作的科學性和實效性，學校首先成立了校本教研領導小組，完善了以校委會為中心，教導處和教研組長為指導，以教師為主體的校本教研組織網絡。為保障教研工作的順利實施，學校進一步完善了各項教研制度。學期初學校各教研組制定切實可行的教研計劃，學期末寫出本學期詳實的教研總結。把校本教研納入教師年終考核，要求教師做到五勤：勤學習、勤思考、勤研究、勤實踐、勤動筆。整個過程中，領導成員經常深入教研組指導并參與教研活動，大家共同學習，共同研究，共同總結，使校本教研工作真正落到實處。

二、強化學習，提升教師專業素養

1.向書本學習。學校建成了教師閱覽室，每年為教師訂閱大量教育理論書籍和教育教學期刊及教育教學錄相光盤，為每個辦公室訂閱《教師報》、《中國教育報》、《河北教育報》，供教師自由閱讀。并積極開展生動活潑卓有成效的讀書活動。如：好書推薦活動，導讀式學習——“同讀一本書”活動，讀書沙龍活動。通過一系列讀書活動的開展，讀書成為了教師們一種好習慣。

2.走出去學習。學校每年都要帶領教師外出學習，滄州市內曾多次到青縣實小，河間一小，滄縣興濟鎮小學，滄州市育紅小學，新華小學參觀學習。遼寧的盤錦，山東的煙臺、龍口、德州實驗小學，河南濮陽的子路小學，北京市朝陽區，海淀區，三河市，都留下了他們學習的足跡。外出學習，使教師們開闊了視野，更新了觀念，找到了差距，提高了認識。

3.專家引領。河北教育廳的韓清林廳長，全國JIP實驗指導專家閆玉龍教授，市教育局沈局長，都曾來學校指導教科研工作，給教師們帶來了新思想、新理念。縣文教局的局長、教研室的業務主任及各學科教研員多次到我校深入課堂聽課，并親自參與教師教研活動，與教師平等交流，為學校教研指明方向。

三、同伴互助，共同提高

堅持開展同伴互助式教學研究是促進教師發展，逐步提高教學水平的有效途徑。學校把全校教師分成五個大教研組，以教研組教研為主體，緊緊抓住課堂教學這一主渠道，從備、說、講、評四個環節扎實開展教研活動，同伴互助，共同提高。

1.單元集體備課。為了整體提高全體教師的教學水平，每個教研組規定時間地點，由教研組長負責開展集體備課活動。在個人熟悉教材的基礎上，同頭幾位教師分單元集中備課。目的是以強代弱，整體把握教材，找準重難點，確立教學目標，教學思路及基本的教學方法。每課確定中心發言人，其他教師補充、質疑、爭論，最后形成一致意見。在此基礎上，每位教師結合本班學生實際，結合自己的教學風格，備出自己的特色。

2.互相聽評課。每周每個教研組推出一節公開課，本組教師全員聽課并當天及時集體評課，其它教師自由選擇聽課。我們要求授課教師認真備課，爭取為教師們提供有研討價值的課例。聽課教師要提前熟悉教材，認真聽課并寫好聽課記錄。一分為二的對課例作出點評。互相聽評課活動真正實現了互助交流，合作提高。

3.滾動式課例研究。——由“會診課”到“研討課”到“精品課”。在集體互相聽評課基礎上，學校又進行了滾動式課例研究活動，授課教師根據大家的建議，修改教案并進行復備，同時寫出課后反思，在其他班再試再上，同組再評再上，直到滿意為止。

4.開展一幫一，師帶徒活動。隨著校本教研的開展，學校形成了互助互學的氛圍，在學校引領下，一些水平稍差的教師主動請優秀教師幫扶指導。一批骨干教師也主動指導年輕教師備好課、上好課。師帶徒、一幫一使弱者變強，強者更強。同時培養了教師之間的團結協作精神。

四、為教師搭建交流和展示的平臺

1.開好四種課：①研討課。對聽課過程中有研究探討價值的新課型，全校集中聽課，研討交流，為教師提供新思路、新教法，同時糾正典型問題。②觀摩課，對能體現新課程理念的較成熟的課全校觀摩，集中點評，為教師指明課改方向。③自錄課，每學期為重點提高的青年教師進行課堂錄相，先自己對照反思，然后教研組集體評課指導。④評優課。每學年舉行一次全校“創新杯”會課大賽，每位教師拿出自己最得意，最能代表自己教改成果的一節課，學校組成評委會集中評選。對研討課、觀摩課及會課大賽優秀課教師全校表彰。

2.進行四種比賽。每學期舉行優秀教學設計評比，優秀課件制作評比，優秀教改論文評比，教學基本功比賽。教師在交流和展示中得到提高。

五、強化反思，完善自我

反思，是教師對教育教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種理解與實踐之間的對話，是教師自我發展的有效手段。因此，學校引導教師積極反思，反思每個教育教學過程，在反思中改進，在反思中提高。①課后反思——課課有小記。②教學過程反思——每周一教學隨筆。③學生思想教育反思——每月一德育案例。④讀書學習反思——天天寫讀書筆記。⑤教研反思——每次活動必寫心得。⑥教改反思——每學期一教改論文。這些反思，將教師置于既是教育者又是受教育者，既是研究的對象，又是研究的實踐者的位置，反思自己的教學理念、教學行為及教學效果，從而不斷超越自我，持續提升教育創新能力。

六、以教科研為先導，深化小課題研究

在常規教研的基礎上，學校開展以校為本的課題研究。在新課程理念指導下，教師們根據實際教育教學中面臨的具體問題選擇自己的研究課題，制定切實可行的實施方案，在課堂教學中進行了摸索研究，有的課題已初顯成果。如：大量讀寫背語文學習改革，擴大了學生視野，提高了讀寫能力。作文教學改革讓學生作文來源于生活，以我筆寫我心，小組相互評議修改，激發了作文興趣，提高了寫作水平；學校教師編寫的校本教材《詩文選編》給學生提供了很好的誦讀資料，豐富了學生閱讀積累。數學課中，以目標引領下的學生自學、合作、探究的學習活動，數學與生活實踐相結合等得到充分體現；音樂課中，學生音樂感受能力的培養成為教師的自覺行為。

扎實推進的校本教研工作，促進了教師素質的整體提升，從而帶動學校教育教學質量的全面提高。路漫漫兮其修遠，抓好校本教研，讓每位教師在學習中提高，在創新中發展將是學校的一項長期工作。