幼兒行為的評(píng)價(jià)與反思

摘要：幼兒良好行為的評(píng)價(jià)、反思對(duì)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)人起著非常重要的作用，這可以提高幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)眾多規(guī)則的適應(yīng)性和應(yīng)激性，幫助幼兒健康、快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、人際交往、工作。作為家長(zhǎng)和幼兒教育者，應(yīng)在幼兒初入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和反思，使幼兒快速適應(yīng)社會(huì)、快速成長(zhǎng)。本文將針對(duì)這一問(wèn)題，提出如何對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為；評(píng)價(jià)；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G613？搖？搖？搖？搖？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0270-02

幼兒的行為研究在國(guó)內(nèi)外受到廣泛關(guān)注，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這里的規(guī)矩即指人的行為規(guī)范，只有遵循了一定的行為規(guī)范才能更好的與工作適應(yīng)、與生活適應(yīng)、與人際關(guān)系適應(yīng)。由于人較容易在幼兒時(shí)期產(chǎn)生行為問(wèn)題，所以要從小抓起，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)幼兒向著更好的行為方向發(fā)展。

一、幼兒行為的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)不當(dāng)時(shí)容易產(chǎn)生的問(wèn)題

1.幼兒有著其獨(dú)特的年齡心理特征、身體發(fā)展水平和行為方式。主要行為特點(diǎn)為：愛(ài)游戲，想象力豐富。學(xué)前的幼兒都呈現(xiàn)出對(duì)游戲的熱愛(ài)，不管是積木或者是沙土，幼兒都喜歡接觸和玩耍。愛(ài)模仿，幼兒還沒(méi)有形成自己的行為方式，所以會(huì)模仿家長(zhǎng)、老師、電視節(jié)目中的行為。自制力弱，注意力容易轉(zhuǎn)移，好奇心旺盛，幼兒的行為容易受外部環(huán)境的影響和支配。喜歡贊揚(yáng)和成功。如果幼兒的行為受到了其他人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)不斷重復(fù)以獲得更多的贊賞，以達(dá)到成功感和喜悅感。

2.由幼兒的這些特點(diǎn)可以看出，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)需要一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，而不能單純的根據(jù)教師和家長(zhǎng)自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行，若評(píng)價(jià)不當(dāng)，則會(huì)造成幼兒的心理失落、自尊心受傷等問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響到以后的行為，產(chǎn)生非常多的問(wèn)題。常見(jiàn)的幼兒行為問(wèn)題有：學(xué)校學(xué)習(xí)存在問(wèn)題；人際關(guān)系不良；不合適的行為和情感；泛化的抑郁和痛苦，情感不穩(wěn)定、抑郁不安，自律性差和緊張焦慮等。

二、當(dāng)前對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)和反思

評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方式：表?yè)P(yáng)、批評(píng)，即肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)幼兒行為特點(diǎn)的了解，我們可以看出，周?chē)说脑u(píng)價(jià)對(duì)幼兒的影響是非常大的，身邊人的鼓勵(lì)和贊美會(huì)改變或者糾正幼兒的行為。當(dāng)前對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)主要有如下問(wèn)題：

1.暈輪效應(yīng)。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，教師往往會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，即以偏概全，根據(jù)自己的定義如“好孩子”、“壞孩子”來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自己的喜好來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)及否定評(píng)價(jià)，而不是從幼兒的行為本身出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化。教育者在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往從自身角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)，往往造成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于成人化的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)對(duì)幼兒的期望值過(guò)高。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?shù)那闆r，成年人在對(duì)自己同齡人講話時(shí)，往往會(huì)考慮到對(duì)方的自尊心，而面對(duì)幼兒時(shí)卻很少想到幼兒的感受，忽視了每個(gè)幼兒都需要鼓勵(lì)，需要尊重。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，缺乏針對(duì)性。教師在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中，經(jīng)常用的語(yǔ)句如“你真棒”、“真聰明”等詞語(yǔ)在頻繁使用過(guò)之后，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被敷衍評(píng)價(jià)的心理，認(rèn)為教師對(duì)自己不夠關(guān)注，只是泛泛的表面化的點(diǎn)評(píng)，不能形成正確的自我意識(shí)和自我效能感，還使師幼關(guān)系變得膚淺而形式化。還有一部分教師喜歡給幼兒貼標(biāo)簽，如“動(dòng)手能力差”、“個(gè)性?xún)?nèi)向”等，這會(huì)讓幼兒無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，而是向著標(biāo)簽方向發(fā)展，結(jié)果就會(huì)固化他們較低的自我效能感。

4.評(píng)價(jià)方式單一且情緒化。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往只注重文字的評(píng)論，而幼兒對(duì)肢體的捕捉是很靈敏的，一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓幼兒明確行為的評(píng)價(jià)，并且會(huì)讓幼兒感覺(jué)到發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心。還有一部分教師常常帶有情緒化工作，在某種情緒的影響下往往不能正確對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，心情好了就評(píng)價(jià)高，心情不好就批評(píng)，這種做法是不可取的。這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒的自尊心受到傷害。

三、如何對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

1.對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在學(xué)校中，由于部分教師熱衷于貼標(biāo)簽，使得面對(duì)“好孩子”和“壞孩子”，標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)好孩子是無(wú)條件的夸獎(jiǎng)，對(duì)壞孩子是無(wú)條件的批評(píng)，這樣有失公正的評(píng)價(jià)會(huì)使一些幼兒失去前進(jìn)的勇氣和向上的信心。對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，就是要看到每個(gè)孩子的進(jìn)步與努力，對(duì)孩子及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在每個(gè)幼兒的各個(gè)階段給予正確而用心的評(píng)價(jià)，讓幼兒得到指導(dǎo)和感悟，從而形成正確的行為。

2.評(píng)價(jià)的方式要符合幼兒的心理特點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，直觀的方式更能使幼兒快速理解和接受事物，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采用一些形象有效的手段配合語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里需要注意的是，并不是一種方式有效了就可以長(zhǎng)期使用，因?yàn)橛變弘S時(shí)在成長(zhǎng)在變化，不斷走向成熟，而且不同的幼兒對(duì)不同的評(píng)價(jià)方式有著不同的感受，所以單一的評(píng)價(jià)方式隨著次數(shù)和時(shí)間的增多會(huì)減弱對(duì)幼兒的效果。

3.要注意對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分解。一部分教師喜歡對(duì)整體的幼兒行為作評(píng)價(jià)，而沒(méi)有根據(jù)具體的行為進(jìn)行單獨(dú)的分析評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分解，指出哪些行為是不對(duì)的，哪些行為是對(duì)的；哪些行為是常犯的，哪些行為是偶爾犯的；哪些行為通過(guò)幼兒的主觀努力會(huì)得到改善，應(yīng)如何改善……這些都是教師需要思考的范圍。教師對(duì)孩子不要肯定一切或者否定一切，要進(jìn)行辯證的分析，這樣，幼兒才會(huì)有努力的方向，有進(jìn)步的空間，才不會(huì)因?yàn)闊o(wú)意的評(píng)價(jià)傷害了孩子的自尊心，導(dǎo)致積極性被挫傷。

幼兒良好的行為不是一朝一夕就能形成的，所以家長(zhǎng)和教師要在平日的生活中對(duì)反思、對(duì)評(píng)價(jià)、多培養(yǎng)，以幫助幼兒建立正確的生活學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對(duì)日后踏入社會(huì)起到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，是所有幼兒教師的重要教學(xué)技能，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到重要的作用。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同努力，掌握對(duì)幼兒進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的技能。

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