談如何提高學(xué)生的寫作能力

摘要：教師教學(xué)難，學(xué)生作文難的問題一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在日常工作中，私底下聽到不少教師這般調(diào)侃，作文課是他最最舒服的時(shí)候，批改是他最苦的時(shí)候。所謂舒服指的是作文課教師無所事事，坐等學(xué)生交卷；所謂苦指的是學(xué)生交上來的作文質(zhì)量低劣，不知所云，教師無法下筆批改。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。不重視作文指導(dǎo)，只能導(dǎo)致如此的后果。造成作文質(zhì)量低下的原因是多方面的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作；積累；批改；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0229-02

在作文教學(xué)中該如何提高寫作能力呢？筆者認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的感情生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性與創(chuàng)造力的源泉。”習(xí)作心境好，學(xué)生覺得習(xí)作有趣，就懷著一種愉快的情緒，抱著成功的希望，帶著習(xí)作的欲望進(jìn)入課堂，自然要比被逼著學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多，無形中減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，利于身心全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境，關(guān)鍵在于教師，教師必須重視。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。要使學(xué)生愛習(xí)作，心境好，就要努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍：讓學(xué)生踏進(jìn)教室，就被一種學(xué)習(xí)語文，練習(xí)寫作的親切愉快的特殊氛圍所影響，產(chǎn)生親切感。筆者執(zhí)教時(shí)，特別著手于教室的物態(tài)環(huán)境和課外活動(dòng)這兩方面。如辦圖書角，在黑板上留出“采珠擷貝”——優(yōu)美詞句花圃，在教室后開辟佳作欣賞、知識(shí)天地欄；在教室四周不定期張貼學(xué)生辦的小報(bào)，在早自修和午休時(shí)讓學(xué)生聽取優(yōu)美的配樂朗讀……這些良好的氛圍觸發(fā)習(xí)作興趣，對(duì)習(xí)作心境的形成產(chǎn)生積極的影響。

2.創(chuàng)設(shè)合宜的課堂心理氣氛。創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)作心境的形成，十分重要。①情感真摯。尊重他們習(xí)作的主體地位，信任他們的主動(dòng)行為，真誠地期待他們的進(jìn)步，是點(diǎn)燃兒童學(xué)習(xí)激情的導(dǎo)火線。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還是要取決于他們自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。”馬卡連柯也說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會(huì)做老師。”教師面對(duì)的是正在茁壯成長、生動(dòng)活潑的兒童，出于愛心地關(guān)懷他們，會(huì)造成課堂良好的氣氛，培植良好的習(xí)作心境。②要求適度。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的量和質(zhì)都開始發(fā)生變化，由于學(xué)生剛剛真正地涉足“寫作之門”猶如學(xué)步的嬰兒，邁著蹣跚的步履……一切都充滿著未知的好奇和畏難，教師應(yīng)注意不提過高的要求。成功是最大的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常得到教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，寫作積極性便會(huì)不斷增強(qiáng)，就會(huì)丟掉為難情緒而樂于習(xí)作。③形式多樣。針對(duì)中低年級(jí)的兒童實(shí)際，讓歡樂的游戲引入課堂，讓學(xué)生津津有味地談?wù)J識(shí)，練語言；針對(duì)學(xué)生有求知欲望，好動(dòng)好奇好勝的心理特征，進(jìn)行活動(dòng)的作文時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)耳聽、動(dòng)口講，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

二、應(yīng)重視習(xí)作前的指導(dǎo)

1.作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，讓學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容，寫自己熟悉的事物，指導(dǎo)時(shí)要幫助他善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，激發(fā)他們觀察事物，積累素材的熱情，切忌紙上談兵。例如，要求學(xué)生寫一處景物，把自己觀察最細(xì)致，感受最深的地方詳細(xì)地表達(dá)出來。指導(dǎo)時(shí)，先讓他們回憶自己最熟悉的景物，回去仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生確定題目（確定人稱，確定主旨）—擬出提綱—著手習(xí)作。每次指導(dǎo)，必須堅(jiān)持認(rèn)識(shí)事物第一，構(gòu)思文章第二的原則，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)言之有物。

2.作文指導(dǎo)要重視表達(dá)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)說話、寫話。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文就是學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來”。因此，作文指導(dǎo)要重視表達(dá)訓(xùn)練。

3.應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生深入生活，陶冶情操，激發(fā)靈感。生活是學(xué)生作文內(nèi)容的源泉，作為語文老師，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦筋思考，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，作文才能有血有肉，富有個(gè)性。

4.作文指導(dǎo)老師需要似水柔情。學(xué)生作文能力的提高是個(gè)長期訓(xùn)練的過程。由于學(xué)生的寫作能力與基礎(chǔ)參差不齊，以致程度不同，難易有別，不可能在短時(shí)間內(nèi)盡如人意。所以要求老師在指導(dǎo)過程中具備充足的耐心，切忌急于求成，適得其反。

三、教師要下足課堂外的功夫

1.教師“下水作文”。教師常下水作文，不僅容易體諒學(xué)生的難處，還更容易把握教學(xué)重難點(diǎn)，貼近兒童的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，教師下水作文，還能贏得更多學(xué)生的尊重和信賴。倘若教師有作品諸于報(bào)刊、書籍，無疑孩子會(huì)認(rèn)為教師是“作家”。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的感情依戀，加大老師習(xí)作的權(quán)威性，學(xué)生也更易樂學(xué)，因此獲得更大的成功。

2.厚積薄發(fā)，重視學(xué)生的材料積累。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果教師平時(shí)就能很好地引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多記、多讀、多背，作文時(shí)學(xué)生還會(huì)感到為難嗎？當(dāng)我們神游浩瀚如煙的書海，感慨《念奴嬌·大江東去》的雷霆萬鈞，贊嘆《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的鬼斧神工……其實(shí)，這跟蘇軾一貫重視厚積薄發(fā)的創(chuàng)作原則不無關(guān)系。

3.批改要有韌性。批改作文是一項(xiàng)艱苦的工作，然而教師批改程度如何，往往決定著學(xué)生作文的成敗與否。教師必須有咬定青山不放松的韌性，通過自己的精心修改，使劣文變佳，佳作錦上添花，從而使學(xué)生樹立自信心。另外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試自改作文。

4.講評(píng)要有熱情。每一次作文教學(xué)的全過程，講評(píng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。常言道：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”講評(píng)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，愛聽譽(yù)美之言是人之常情，何況是孩子們！對(duì)于學(xué)生作文中存在的一些傾向性問題，也要多加鼓勵(lì)，易于學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。而對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文則要表現(xiàn)出更多的熱情和關(guān)注。

總之，作文教學(xué)指導(dǎo)，需要教師多方面呵護(hù)，盡可能多地讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诮】怠⒂淇斓那楦锌臻g中朝著教師誘導(dǎo)的方向邁進(jìn)。作文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。