從文化視角考察靜岡藩對(duì)近代日本的影響

摘要：1867年的“大政奉還”事件結(jié)束了德川幕府長(zhǎng)達(dá)265年的歷史，但這并不意味著德川家的銷聲匿跡。1868年“鳥羽、伏見”戰(zhàn)役之后，德川家被貶為藩，遷至駿府（后改名為靜岡）。該藩雖然僅持續(xù)4年，卻一度成為日本的文化中心，對(duì)近代日本的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。本論文旨在考察靜岡藩在人才培養(yǎng)方面的各項(xiàng)舉措，并探討其對(duì)近代日本所產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：德川幕府；靜岡藩；靜岡學(xué)問(wèn)所；沼津兵學(xué)校

中圖分類號(hào)：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0144-02

眾所周知，德川幕府（即江戶幕府）是日本歷史上繼鐮倉(cāng)、室町幕府后的第三代幕府，開始于1603年德川家康就任征夷大將軍之際，結(jié)束于1867年德川慶喜大政奉還之時(shí)。但是1867年的“大政奉還”事件雖然結(jié)束了德川幕府長(zhǎng)達(dá)265年的歷史，卻并不意味著德川家的銷聲匿跡。1867年的“大政奉還”事件及1868年的“鳥羽、伏見”戰(zhàn)役之后，德川家在勝海舟的周旋下免遭滅頂之災(zāi)，被貶至駿河國(guó)（靜岡縣），成立了府中藩（亦稱為“駿府藩”、“安倍藩”），1869年，“府中藩”改名為“靜岡藩”（為論述方便，筆者在本論文中將該藩的藩名統(tǒng)一為“靜岡藩”）。靜岡藩雖然僅持續(xù)4年（1868-1872年），卻一度成為日本的文化中心，對(duì)近代日本的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。本論文旨在考察靜岡藩在人才培養(yǎng)方面的各項(xiàng)舉措，并探討其對(duì)近代日本所產(chǎn)生的影響。

一、人才薈萃之地

江戶時(shí)期無(wú)論是幕府還是各藩都很重視教育，當(dāng)時(shí)主要設(shè)有“藩校”和“寺子屋”，這兩種機(jī)構(gòu)分別對(duì)藩士子弟和百姓子弟進(jìn)行教育。1863年培利來(lái)航后，德川幕府深感危機(jī)，因而更加致力于人才的培養(yǎng)。當(dāng)時(shí)幕府擁有三個(gè)官方學(xué)校。首先是頗具歷史淵源的“昌平黌”（亦被稱為“昌平坂學(xué)問(wèn)所”），主要講授以朱子學(xué)為首的儒學(xué)；其次是后起之秀“洋學(xué)所”（該機(jī)構(gòu)先后更名為“蕃書調(diào)所”、“開成所”和“洋學(xué)調(diào)所”），主要以藩臣的子弟為對(duì)象講授以蘭學(xué)為中心的西學(xué)；此外，作為講授西方醫(yī)學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，“醫(yī)學(xué)所”的存在同樣不容忽視。該醫(yī)學(xué)所起源于1858年伊東玄樸等人出資開設(shè)的“種豆所”，1860年轉(zhuǎn)由幕府管理，1861年改名為“西洋醫(yī)學(xué)所”，分教育、解剖、種痘等三個(gè)學(xué)科講授醫(yī)學(xué)。除了在國(guó)內(nèi)設(shè)置各種機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，幕府還先后派學(xué)生出國(guó)留學(xué)。1862年幕府派遣榎本武揚(yáng)、西周等15名武士和工人前往荷蘭留學(xué)；1867年渋谷栄一陪同德川慶喜的弟弟——德川昭武參加巴黎萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)，并游歷歐洲各國(guó)；與此同時(shí)各藩還派遣藩臣子弟前往英國(guó)等歐洲國(guó)家留學(xué)。

在德川家遷至靜岡藩后，昔日幕府所培養(yǎng)的眾多人才亦追隨舊主前往靜岡。“明治元年德川家達(dá)抵達(dá)駿府后，次年縣城的名稱改為靜岡，在追隨家達(dá)的幕臣們的努力下，靜岡一度呈現(xiàn)出繁榮景象，可謂是日本的文化中心。”1]由此可見，盡管當(dāng)時(shí)的政治中心位于東京，但是文化中心卻當(dāng)屬德川家達(dá)所在地——靜岡。對(duì)于財(cái)政方面危機(jī)重重的靜岡藩而言，這些人才無(wú)異于德川家重振雄風(fēng)的希望。

二、人才培養(yǎng)舉措

雖然靜岡藩在政治、經(jīng)濟(jì)上面臨困境，卻擁有當(dāng)時(shí)日本一流的人才。如前所述，幕府末期投入了巨大的經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了大量人才，而當(dāng)幕府降為藩遷至靜岡時(shí)，這些精英們亦追隨舊主來(lái)到靜岡，他們成為重振德川家的希望。“靜岡藩政的第二個(gè)特點(diǎn)在于其他藩所無(wú)法企及的文化、教育政策。在被迫解散軍隊(duì)、卸除武裝后，該藩在文化、教育方面取得了顯著的成果，從而獲得了新生。”2]在新藩主德川家達(dá)抵達(dá)靜岡的兩個(gè)月內(nèi)（即1868年10月），藩廳便在靜岡開設(shè)了“駿府學(xué)問(wèn)所”（此后該機(jī)構(gòu)更名為“靜岡學(xué)問(wèn)所”），同年12月在沼津開設(shè)了兵學(xué)校，由此可見靜岡藩對(duì)教育的重視程度。靜岡學(xué)問(wèn)所事實(shí)上的決策者為著名學(xué)者津田真道、向山黃村及河田熙。該學(xué)問(wèn)所擁有強(qiáng)大的教授陣容，聚集了中村正直、外山捨八、乙骨太郎一、堀越五郎乙等當(dāng)時(shí)一流的人才，至1870年共擁有教授43名，教學(xué)輔助人員30名。教學(xué)內(nèi)容按國(guó)別分為“國(guó)學(xué)”、“漢學(xué)”及“洋學(xué)”（即英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)及荷蘭的學(xué)問(wèn)），但主要偏重于漢學(xué)。該學(xué)問(wèn)所面向社會(huì)所有階層招生，先后培養(yǎng)了約250名學(xué)生。

沼津兵學(xué)校屬于靜岡藩的陸軍學(xué)校，除擁有舊幕府的藏書、器械，還由藩出資添置了大量書籍、器械。不僅如此，藩廳還自行印刷、出版了教科書，這些教材在印刷史上被稱為“沼津版”。除此之外，沼津兵學(xué)校的教授陣容同樣不容小視。首先，對(duì)于沼津兵學(xué)校而言，西周和赤松則良二人是舉足輕重的存在，他們決定了沼津兵學(xué)校發(fā)展的方向。其次，在教授構(gòu)成方面，因?yàn)樵搶W(xué)校為陸軍士官學(xué)校，所以擁有很多陸軍出身的教授，其中包括曾在長(zhǎng)崎海軍傳習(xí)所就學(xué)的伴鐵太郎、塚本明毅等軍事人才。另外沼津兵學(xué)校的教員中開成所出身的人才也占有很大的比重。由此可見，與靜岡學(xué)問(wèn)所相比，沼津兵學(xué)校的師資力量有過(guò)之而無(wú)不及。“據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)很多人都在談?wù)摚Q如果這些聚集在沼津的人才早前被幕府提拔，那么幕府可能就不會(huì)瓦解。”[3]而在生源方面，與面向全社會(huì)開放的靜岡學(xué)問(wèn)所不同，該學(xué)校對(duì)學(xué)生的出身有嚴(yán)格的限制，只有藩士及其子弟才有資格就讀于該校。

除了上述兩個(gè)學(xué)校外，沼津兵學(xué)校附屬小學(xué)校的存在在日本近代教育史上亦不容忽視。該小學(xué)面向全社會(huì)開放，不論男女均可入學(xué)；主要開設(shè)有數(shù)學(xué)、地理、體操等基礎(chǔ)課程，根據(jù)班級(jí)統(tǒng)一授課，而且畢業(yè)后可以升入高等學(xué)校就讀。該校超越了以往藩校、寺子屋的傳統(tǒng)教育而被視為近代化小學(xué)的雛形。此外靜岡醫(yī)院、沼津醫(yī)院兩所醫(yī)院也為靜岡藩培養(yǎng)了不少醫(yī)學(xué)人才。

1871年，明治政府采取了廢藩置縣的政策，靜岡藩成立后僅4年便被廢藩而成為靜岡縣。隨后德川家達(dá)被免去藩知事一職，1877年前往英國(guó)留學(xué)，之后成為日本明治時(shí)期至昭和初期的政治家。而德川慶喜則一直隱居在靜岡，潛心于自己的興趣愛好，直至1897遷往東京，1902年被授予公爵，1908年被授予旭日大授章。盡管靜岡藩僅存在四年，卻對(duì)靜岡縣乃至近代日本的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。

三、文化領(lǐng)域的非凡影響力

1.精英們的卓越貢獻(xiàn)。如前所述，靜岡藩匯集了當(dāng)時(shí)日本一流的人才，而以薩摩藩、長(zhǎng)州藩為主導(dǎo)的明治政府正苦于人才貧乏，因此靜岡藩的眾多人才便成為他們挖掘的目標(biāo)。事實(shí)證明，那些被明治政府所挖掘的靜岡藩的人才日后為近代日本的發(fā)展作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。其中最為著名的當(dāng)屬津田真道、中村正直、西周和澀澤榮一。靜岡學(xué)問(wèn)所的校長(zhǎng)津田真道身為法學(xué)博士，早在1866年便出版了譯著《泰西國(guó)法鍝》，成為日本最早介紹西方法學(xué)的著作。明治維新后津田進(jìn)入明治政府的司法省，參與編纂了“新律綱領(lǐng)”、陸軍刑法等多部法律法規(guī)，1871年出任外務(wù)權(quán)大丞后也頗有建樹。同屬該學(xué)問(wèn)所的教授中村正直早在靜岡任教期間便將斯馬洛茲（Samnel Smiles）的《自助鍝》（《Self Help》）翻譯并以《西國(guó)立志篇》為題出版。該書與福澤諭吉的《勸學(xué)篇》一起成為當(dāng)年的暢銷書，作為立志著作被許多人閱讀，上至天皇下至獄中的田中正造都深受其影響。不僅如此，作為明治六大教育家之一，中村還創(chuàng)立了同人社，培養(yǎng)了大量人才。沼津兵學(xué)校的校長(zhǎng)西周1870年進(jìn)入明治政府的兵部省后，歷任文部省、宮內(nèi)省等政府官職，參與起草《鞀人勅諭》、《鞀人銝戒》等重要文書。同時(shí)他還翻譯、介紹西方哲學(xué)，創(chuàng)造了“哲學(xué)”、“藝術(shù)”、“理性”、“科學(xué)”等詞匯。上述三人除了在各自的領(lǐng)域大有作為外，作為日本近代的啟蒙思想家，1873年他們還與森有禮、福澤諭吉、加藤弘之等人組成明六社，出版《明六雜志》，促進(jìn)了近代日本的文明開化運(yùn)動(dòng)。此外，作為大藏官僚、企業(yè)家，澀澤榮一進(jìn)入明治政府后參與了第一國(guó)立銀行、王子制紙、日本郵船、東京証券取引所等不同類型的企業(yè)的成立與經(jīng)營(yíng)管理工作，被稱為“日本資本主義之父”。

2.靜岡藩教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。上述的文化精英們聚集在靜岡藩，對(duì)靜岡藩教育事業(yè)的發(fā)展也作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們以靜岡藩的財(cái)政支持為保障帶頭創(chuàng)辦了各種教育機(jī)構(gòu)，極大程度上提高了當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕健！懊髦卧旮校o岡）學(xué)問(wèn)所的設(shè)立、沼津兵學(xué)校及其附屬小學(xué)校的設(shè)立、靜岡藩小學(xué)校在各地的開設(shè)等，可以說(shuō)目的都在于通過(guò)提高民眾的文化水平來(lái)增強(qiáng)藩的綜合實(shí)力。此外優(yōu)秀的學(xué)者和文化名人在此居住，也給當(dāng)?shù)孛癖姰a(chǎn)生了巨大的影響……他們致力于地方教育的發(fā)展，尤其是作為教師發(fā)揮了重大的作用。”[4]盡管此后隨著津田真道等名師及大批優(yōu)秀學(xué)生的離去，靜岡學(xué)問(wèn)所一度失去了以往的影響力，但廢藩置縣后不久，經(jīng)過(guò)原幕府教授杉山三八之子杉山孫六的斡旋，靜岡學(xué)問(wèn)所再度聘用美國(guó)人E.W克拉克，開始了真正意義上的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1872年沼津兵學(xué)校解散后，其附屬小學(xué)校依舊存在。1873年在江原素六等人的努力下，該附屬小學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣⑿W(xué)集成舍。此后該校的“正則”（即基礎(chǔ)教育部分）發(fā)展成一般的小學(xué)，而該校的變則（即中等教育部分）不斷擴(kuò)大，逐步發(fā)展為沼津中學(xué)校，從而為靜岡縣教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出舉足輕重的作用。

3.文化層面的輻射效應(yīng)。除了培養(yǎng)本藩人才，靜岡藩還對(duì)外藩人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。如沼津兵學(xué)校及其附屬學(xué)校接受外藩的留學(xué)生，在1871年人數(shù)多達(dá)七、八十名；許多教授開設(shè)的私塾也接受了一定數(shù)量的外藩留學(xué)生。此外，靜岡藩還應(yīng)外藩的要求派遣教師奔赴各藩任教。“去鹿兒島赴任的是沼津兵學(xué)校的創(chuàng)辦人阿部潛及附屬小學(xué)校頭領(lǐng)蓮池新十郎等人。靜岡藩對(duì)于當(dāng)年倒幕的罪魁——鹿兒島藩的幫助感動(dòng)了對(duì)方，消除了雙方在戊辰戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)結(jié)下的恩怨。”[5]這種外派教師的模式一方面有效地利用靜岡藩的人才促進(jìn)了其他藩的文化發(fā)展，另一方面也在一定程度上緩解了靜岡藩的財(cái)政危機(jī)，此外還促進(jìn)了靜岡藩與其他藩的交流，可謂一舉多得。不僅如此，廢藩置縣后靜岡藩所培養(yǎng)的人才亦為時(shí)代所重用。如沼津兵學(xué)校的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)及體育教育均位于當(dāng)時(shí)教育界的前沿。在成立于1878年的日本最早的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體——東京數(shù)學(xué)會(huì)社中，許多成員畢業(yè)自沼津兵學(xué)校；在明治政府創(chuàng)辦的學(xué)校中，沼津兵學(xué)校的畢業(yè)生大都作為體育專家倍受器重。此外，靜岡藩還在軍事、行政、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，成為近代日本重要的人才培養(yǎng)、輸送基地。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然1867年的“大政奉還”事件結(jié)束了德川幕府長(zhǎng)達(dá)265年的歷史，但是德川家并沒有因此而完全銷聲匿跡，而是作為靜岡藩得以保存。面對(duì)重重財(cái)政危機(jī)，當(dāng)眾多舊幕臣因?yàn)榉獜d的財(cái)政危機(jī)而不得不屈尊投靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)民時(shí)，靜岡藩毅然投入巨大資金，憑借其絕對(duì)的人才優(yōu)勢(shì)開辦了以靜岡學(xué)問(wèn)所和沼津兵學(xué)校為首的各種教育機(jī)構(gòu)，為近代日本培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。縱觀日本史，無(wú)論是近世的德川幕府，還是近代的明治、大正政府，抑或二戰(zhàn)后的日本政府，盡管所處的時(shí)代以及所面臨的課題各不相同，但是對(duì)教育的重視程度卻驚人相似。因此19世紀(jì)下半葉，日本憑借其人才優(yōu)勢(shì)成為亞洲唯一成功實(shí)現(xiàn)近代化的國(guó)家，而二戰(zhàn)結(jié)束后日本同樣憑借其人才優(yōu)勢(shì)在短短半世紀(jì)中由瀕臨破產(chǎn)的國(guó)家成長(zhǎng)為僅次于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。21世紀(jì)的今天，重溫一個(gè)半世紀(jì)前的那段歷史，依然能夠給我們很大的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[3]樋口雄彥.舊幕臣の明治維新 沼津兵學(xué)校とその群像[M].吉川弘文館，2005：51.

[4]若林淳之.靜岡県の歴史[M].山川出版社，1970：290-291.

[5]樋口雄彥.舊幕臣の明治維新 沼津兵學(xué)校とその群像[M].吉川弘文館，2005：113.

作者簡(jiǎn)介：張杰（1976.12-），畢業(yè)院校：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，碩士，學(xué)位：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士學(xué)位。工作單位：上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系。職稱：副教授。