淺析中等職業教育中良好師生關系的營造

摘要：作者結合從教十余年的經驗，從尊重學生、愛護學生和講究技巧，主動與學生溝通以及注重教師自身素養等方面闡述了在中等職業學校良好師生關系的營造。

關鍵詞：中等職業教育；師生關系；尊重學生

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0148-02

對于職業教育而言，建立良好的師生關系是教師順利進行教育、教學工作并取得良好效果的必要手段。現實中學生學習態度不好、討厭老師的現象不同程度地存在，學生頂撞老師的事情也常有耳聞，這不能不令人深思。我結合十余年班主任生涯所積累的經驗，就如何建立良好的師生關系談一點自己的看法。

一、尊重學生、愛護學生是建立和諧師生關系的基本準則

1994年在日內瓦召開的第44屆教育大會上再次重申：“尊重生命、尊重人的尊嚴和權利。”尊重學生不僅是和諧師生關系的核心，也是當代教育進步的基礎。尊重學生就是尊重學生的價值和品質，不僅包括學生的優點、長處，而且包括學生的缺點、短處。教師不可能喜歡學生的一切，但要認識到學生是一個有價值的、需要我們用愛心呵護的人。

我國教育家、思想家陶行知先生于1931年4月在《師范生》創刊號上發表的《新唐僧》中說：“老孫，老孫，校長召你來，當個師范生。西天保誰去取經？小朋友是你的唐僧！”這話形象地說出了教師對學生的“愛”是教育的基本準則。從解字角度看，愛的字根“爫”是“爪”的變體，有“扶助”弱者的意思。教師之為教師，就在于我們年長于學生，涵養勝于學生。而教育的關鍵不在你傳授什么知識給你的學生，而是你用什么樣的方式傳授給他們，是你用什么樣的心靈和態度面對他們，是你用什么樣的生活態度教化他們。教師應是為人師表的人，能用自己的修養言行影響到下一代，并在此基礎上發揚學生的天分和創造力。就像一位名師所言：“一個壞的教師奉送真理；一個好的教師則教人發現真理。”

剛擔任班主任時，我就有過這方面的失誤。04級計算機班一個學生在課堂上講話，我把她叫到辦公室，當著眾多老師的面劈頭蓋臉地批評了她半個小時，結果該女生在辦公室一直哭泣，弄得我既被動又緊張，批評教育學生的初衷被我給搞砸了。通過同事的指導和理論學習，我認識到教師的愛是建立在尊重學生的基礎上的，如果不尊重學生的人格，即使我們再有“慈母的心”，也只能無果而終。

陶行知曾經說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”從教的實踐告訴我，在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關心的需要。教師對學生的愛是一種責任、一種信任、一種激勵，它會以堅定的信念、富有情感的態度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，從而遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。

二、主動與學生溝通、善于與學生交往

根據盧梭的自然主義教育思想，教育必須適應學生的身心發展，以行求知，激發學習興趣，為受教育者提供尋求教育的相當大的自由度和自主權，使受教育者基本上可以按照自身的意志、意愿、性格、興趣、身體狀況等來選擇最適合自身的、最能發揮效能的、最能達到學習峰值的方式來進行主動的學習。而高中時期的職校生自我意識迅速發展，思想極為活躍，并且因為天賦條件、家庭環境等因素的差別，他們的人格意識、學習動機、興趣愛好各不相同，有一些學生產生了性格扭曲，甚至因社會不良影響染上惡習。在生活中他們的自覺性又不太強，思想很容易受到干擾，如果教師不注意溝通的技巧，教育教學中所出現的問題極有可能得不到及時的解決，問題將會越積越多。我認為教師在與學生交流時要講究方式方法，不能一刀切，要在順應學生的心理和行為規律的基礎上，準確把握學生所思所想所需，適時激發學生心理需求的“興奮點”，做到具體問題具體分析，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2002級機電一體化班有個學生成績很差，經常曠課、遲到，平時沉默寡言，對周圍的人和事漠不關心。后來通過同他家人聯系，才得知他的父親早在他六歲時就去世，母親又改嫁，他跟著年邁的奶奶生活，生活費和學費都是大伯幫助拿的。了解情況后，我認為他不好好學習可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從感情方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，下半個學期遲到現象逐漸減少，上課的狀態有了較明顯的好轉，也開始關心班集體，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。

2010級幼師十班有個學生，有一段時間經常請假，說是身體不舒服要看病，后來經過了解發現他在說謊，原來是要準備參加一個即墨市電視臺組織的歌唱比賽，我當時就說，這是好事啊，我支持。還找我們學校的聲樂老師幫他指導。他知道我支持他以后就不一樣了，請假次數減少了許多，每次參加歌唱比賽都會高興地告訴我，讓我幫他出主意，我也經常鼓勵他。慢慢的，他開始主動同我交流，我對他也有了更多的了解。

素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”，教育是要用兼容并包的方式，實現“萬紫千紅才是春”。而做為教師應該用寬容的心主動接納每個學生，要學會走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應和理解學生活躍的思維、情緒變化，讓他們在教育的土壤中生根、發芽，茁壯成長，這樣一來，不僅教育會取得事半功倍的成效，而且能夠有效地促進教學相長，實現學生的和諧發展。

三、教師自身的素養也是營造和諧師生關系的重要因素

孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯學者高納波林曾說：“教師的人格是教育工作成功的有決定意義的因素。”近朱者赤，近墨者黑，一個缺乏高尚道德情操的教師是難以培養出道德高尚的學生的。

“學高為師，身正為范。”在與學生溝通交流的過程中，教育者的人格魅力、榜樣作用勝過一切說教。教師一定要時刻注意自己在道德品質方面的模范和表率作用，切實遵循師德規范，整潔儀容，規范言行，以自身的良好表現和人格魅力對學生產生示范、約束效應，使學生深受其潛移默化的影響而獲得優良品質的熏陶，為學生直接樹立良好品行的榜樣，起到上行下效的示范作用，以實現教育的目標。

中等職業學校和諧師生關系的營造涉及到教育教學工作的質量，需要我們與時俱進，更新觀念，在實踐中不斷地探索，改變策略和工作方法，創造適合新形勢下中等職業學校學生工作的方法，促進中職學生健康、全面地發展。

作者簡介：趙響亮，漢族，1998年畢業于天津職業技術師范學院，現就職于青島即墨市第一職業高級中學，從事學生管理工作；宋合艷，漢族，1999年畢業于山東師范大學，現就職于青島即墨市第一職業高級中學，曾長期擔任班主任工作。