當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

摘要：中學(xué)生時(shí)代正處學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師一定要了解學(xué)生的心理情況，掌握他們的心理健康，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代的心理健康受到許多因素的影響，尤其是學(xué)校方面的影響對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。本文就是站在教育者的角度系統(tǒng)地分析影響學(xué)生心理健康因素的幾個(gè)方面，并且對(duì)于這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：心理健康；影響；教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0045-02

教育學(xué)生，最好是知己知彼，這樣才能百戰(zhàn)不殆。雖然教無(wú)定法，但是這樣的指導(dǎo)理念應(yīng)該是固定的。一個(gè)不了解學(xué)生的老師，不會(huì)是個(gè)好老師，更不會(huì)成為一個(gè)出色的成功的老師。為了了解學(xué)生，我根據(jù)我們所在地區(qū)學(xué)生的一些特點(diǎn)，從以下方面進(jìn)行了研究。

一、學(xué)生的家庭背景對(duì)學(xué)生心理的影響

我主要從以下幾個(gè)因素進(jìn)行研究：一是否是健全的家庭走出來(lái)的孩子；二是不和父母長(zhǎng)期生活在一起的孩子；三是父母的教育背景對(duì)孩子的影響；四是因經(jīng)濟(jì)狀況不同，致使孩子表現(xiàn)出差異。

現(xiàn)在社會(huì)上不健全的的家庭太多，孩子不是缺少父愛就是缺少母愛，還有一部分孩子甚至是沒有父母的關(guān)愛，所以家庭的是否完整對(duì)孩子的心理有著極其重要的影響。一個(gè)健全家庭通常是溫暖的，孩子在父母的正常關(guān)愛和嚴(yán)格的教育中長(zhǎng)大。這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常是不偏激、不走極端的，日常表現(xiàn)往往偏向于平和地面對(duì)生活中的事情，即使有了沖動(dòng)也能很快地進(jìn)行反思，然后在家長(zhǎng)的幫助下，能較快地彌補(bǔ)自己所犯的錯(cuò)誤。而單親家庭的孩子卻有些相反，在遇到問題時(shí)不是裝得很強(qiáng)悍，就是表現(xiàn)得很軟弱，有很多還經(jīng)常有消極的逃避心理。我教過(guò)的班里有很多這樣的孩子，尤其是和母親一起長(zhǎng)大的男孩兒這種表現(xiàn)就更為明顯。

父母長(zhǎng)期不在身邊的孩子，有的長(zhǎng)期和爺爺奶奶或姥姥姥爺在一起，有的長(zhǎng)期生活在寄宿學(xué)校，這些孩子普遍缺少父母的正常關(guān)愛。他們不是被長(zhǎng)輩嬌慣壞了，就是在無(wú)人管理中長(zhǎng)大。他們普遍表現(xiàn)為：以自我為中心，在生活上缺少良好的行為習(xí)慣，常表現(xiàn)為沒有是非觀，好哥們意氣用事、對(duì)錢財(cái)隨意揮霍、沒有自我約束的意識(shí)等。他們往往容易和社會(huì)上的一些不良青年走到一起，或是發(fā)生早戀的行為。因?yàn)閻鄣娜鄙伲运麄冊(cè)趯ふ抑鴲鄣奶娲驈浹a(bǔ)。父母教育背景較低家庭的孩子通常是在父母的責(zé)罵或非理性的愛護(hù)中長(zhǎng)大。在父母的責(zé)罵中長(zhǎng)大的孩子，由于受一些負(fù)面的刺激過(guò)多，他們往往或是缺少自尊心，或是缺少自信心，行為表現(xiàn)較頑劣；在父母非理性的愛護(hù)中長(zhǎng)大的孩子常常是少經(jīng)風(fēng)雨，少經(jīng)磨礪，接受愛的賜予已經(jīng)習(xí)以為常。他們常常是自私、脆弱的，缺少感恩的心理，沒有擔(dān)當(dāng)，沒有責(zé)任心，好逸惡勞。有的孩子經(jīng)濟(jì)狀況較好但同時(shí)父母的教育背景較低，由于受父母的影響和能對(duì)錢財(cái)隨意支配，這些孩子常常是盲目攀比，追求時(shí)尚，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；而家里條件不好的孩子卻常常受經(jīng)濟(jì)的影響，表現(xiàn)為：自卑，缺少自信，隨和但心理卻常常很堅(jiān)強(qiáng)，有上進(jìn)心。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)女孩。在她7歲的時(shí)候父母離異，她隨母親生活，后來(lái)又有了繼父。幸運(yùn)的是繼父對(duì)她很好，可以說(shuō)是有求必應(yīng)；不幸的是經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越和父母的驕縱使她漸漸墮落。她曾經(jīng)認(rèn)為世界虧欠她很多，而上帝是公平的，她要好好彌補(bǔ)失去的一切。于是，她開始遲到早退，慢慢發(fā)展為逃學(xué)曠課，講究吃穿，追求享樂，化濃妝戴首飾，成為學(xué)校知名的問題學(xué)生，最終被學(xué)校開除。

二、學(xué)生的在校表現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的影響

學(xué)校是學(xué)生長(zhǎng)期生活的一個(gè)場(chǎng)所，大約占了一個(gè)人生命長(zhǎng)度的五分之一，在這里一些長(zhǎng)期的潛移默化的影響，和一些正反不同的刺激都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理或行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有良好表現(xiàn)的學(xué)生獲得正面的積極的評(píng)價(jià)較多，逐漸會(huì)變得自信、積極、樂觀、進(jìn)取；表現(xiàn)一般的學(xué)生常常在自己的小圈子中尋找朋友，所以易受別人影響，缺少主見，特別是不擅長(zhǎng)表達(dá)或表現(xiàn)自己的孩子，由于受關(guān)注較少，甚至不受別人的關(guān)注，尤其是老師的關(guān)注，所以做事缺少熱情，表現(xiàn)冷漠，個(gè)性較沉悶；而那些表現(xiàn)很差的學(xué)生不是愛嘩眾取寵，就是愛我行我素，不是太愛受到別人的關(guān)注，就是完全不在意別人的眼光。表現(xiàn)很差的學(xué)生往往發(fā)展為學(xué)困生或問題學(xué)生，因此他們也是老師教育的重點(diǎn)對(duì)象。

三、同伴朋友的行為對(duì)學(xué)生心理的影響

俗話說(shuō)物以類聚，人以群分，你交什么樣的朋友，在一定程度上也能反映出你的樣子。朋友不是你志同道合的人，就是與你完全很相反的人。志同道合的人容易走到一起，因?yàn)橛泄餐恼Z(yǔ)言、愛好等，同時(shí)還有人喜歡結(jié)交一些和自己個(gè)性相反的朋友。有句話說(shuō)，沒有的東西才是最好的。你不具備的一些性格特點(diǎn)有時(shí)他會(huì)對(duì)你有非常大的吸引力，所以有時(shí)一個(gè)人朋友的性格也可能和自己完全相反。因此朋友對(duì)學(xué)生心理的影響不是共生的，就是互補(bǔ)的。也就是說(shuō)性格外向的人結(jié)交性格外向的朋友，就更加的活潑開朗；或者脆弱的人找個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的朋友來(lái)彌補(bǔ)自己性格的不足。所以可以根據(jù)學(xué)生的同伴朋友來(lái)研究學(xué)生的心理。

四、社會(huì)原因?qū)τ趯W(xué)生心理的影響

社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)支持系統(tǒng)、人文環(huán)境、宗教信仰等方面的影響。這些因素對(duì)中學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別是在當(dāng)前，各種社會(huì)傳媒的輿論導(dǎo)向的定位，負(fù)面生活事件增多，人際間矛盾沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇，所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，影響他們的身心健康。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，探究當(dāng)代中學(xué)生心理與行為問題的成因和對(duì)策，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理健康具有十分重要的意義，同時(shí)也為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)管理提供依據(jù)和可行性建議。

總之，了解學(xué)生的心理，我們的教學(xué)才能有的放矢，有些教育才能事半功倍。不斷改變?nèi)祟惞逃械囊恍┢ず酮M隘，才能不斷完善人類靈魂中缺少的一些寶貴財(cái)富，才能讓學(xué)生終身受益于老師的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文斌.當(dāng)前初中生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（24）.