談理解教育理念在語文教學中的運用

摘要：理解教育就是要教師善解人意，理解學生的心靈，激勵學生的情感因素。那么，如何在語文教學中開展理解教育、運用理解教育新理念呢？從教多年，我對理解教育法不斷潛心研究，進行了初步探討。認為只有走進學生的心靈，充分地研究學生的思想需要，我們的教學手段和方法才是合理有效的。

關鍵詞：理解教育；語文教學；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0274-02

“理解學生，教在心靈”，這是熊川武教授關于理解教育的箴言。我們都知道僅注重知識傳授的教學容易出現教師教得多、學生學得差且學困生難以跟得上的問題。究其原因是教師對學生興趣、態度的黯然置之和對學生個性的忽視。理解教育就是要教師善解人意，理解學生心靈，激勵學生的情感因素。因此，要使教師教得少、學生學得好并且使學困生也能得到轉化，以達到教學效率最大化，就必須開展理解教育，把理解教育理念運用到語文教學中來。

一、溝通師生情感，激發學習興趣

美最容易激起師生之間的情感共鳴，所以，語文課堂教學應讓學生在美的熏陶中自主自制的發展，形成優良的個性品質。教師要引導學生放聲朗讀，背誦，做摘抄，深入挖掘教材的情感因素，反復讓學生體會文中的品質。讓學生從中學到新知，不斷地受到美的熏陶與感染，凈化自己的靈魂，激發學習興趣。例如，在教傳統教材《海燕》、《春》、《濟南的冬天》這類文章時，要特別注意批文入情，通過美好語言和優美詞句的講解、分析，使學生領會作者的思想感情，做到文道統一，把文章的語言美和學生的心靈美很好地結合起來，就可以使我們的教學過程猶如潤物細無聲一樣，去滋潤學生心靈，培育學生的美感。新教材更有不少新鮮的、文字優美、詞匯豐富的佳作美文，如《十三歲的際遇》、《秋魂》、《白蝴蝶之戀》等等，教授這些美文就要注意激起學生的情感。可以用教師的范讀形式形成示范效應，激勵學生的朗讀興趣，其實，這樣充滿魅力的語言很容易引起師生的感情共鳴。又如《秋魂》，根據這篇文章的語言特色，我緊緊抓住那些閃耀著哲理的靈光，意蘊豐富的語句，引導學生反復品味，欣賞，背誦，誘發其想象和聯想：成長的歲月必須經過風吹雨打，難免酸甜苦辣。誠實謙遜，寬厚博愛，不只索取更求奉獻，不是每一個收獲者所應該具備的美德嗎？如此品讀、聯想、想象，既能讓學生感受語言的魅力，更能受到思想的啟迪，得到理性美的享受，從而激發學生學習興趣。

二、解讀學生心靈，形成知心朋友

“人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心”。學生作為個體，具有獨立的個性特征，在人格上與教師享有平等權利，他希望與教師成為朋友，與教師平等交流與共處。所以說，作為教師要尊重學生的個性特征，大抒“人情”，與學生形成知心朋友的關系，是高效進行語文課堂的基礎。那么，該如何與學生建立良好的關系呢？

1.要給學生親切感、信任感。學生親其師方能信其道，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生。尤其是對學困生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意，喜愛的感情。

2.語文教師可以利用周記、語文活動走進學生的內心世界。周記應是學生心靈的一片綠地。他們的迷茫、無奈、勇氣、理想都在這里盡情流露。因此，周記的評語及評講應少用套話，要用真情與學生娓娓交談，讓學生感受到朋友般的關愛。語文活動是學生的一片樂園，他們的自信與自卑等都在這里得以顯現，教師應放下架子與學生平等參與，與學生同喜同樂。同時，教師應幫助自卑者勇于展示自己，讓其感受到朋友般的溫暖。這樣一來，學生自會放下戒備心理，主動關注你的教學，甚至你的生活。

3.抓住時機，相互溝通，也是加深“朋友”情的一個很重要的方面。特殊節日，教師的一句美好的祝愿，會讓學生樂開心懷；學生生日，教師送一句精言粹語，會讓學生感激不盡，若再發動學生各送一句，他會永遠銘記于心。記得上次到上海參觀學習四天回來，我給學生買了一些糖，并且說：“分別四天，我真想你們啊！”沒想到，學生很高興，說：“我們也很想您啊！”簡單的話語，一點心意，可以說，成為我和這些學生感情的里程碑。

我想，有了朋友般的良好關系，教學就不是老師孤軍奮戰，教師也不是孤家寡人，而是一呼百應，就像一場戰役，有了好的作戰計劃，還要有忠誠的戰士。

三、創設民主氛圍，構建寬松課堂

我們常常會有這樣的體會：一個人只有在寬松的氛圍里才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自己，個人的主觀能動性才能得到發揮。在語文課堂上，一篇課文的默寫，我常常是由學生互批，批改完我常規性的給他們一刻鐘的時間讓他們自由交換，自己處理批改中的問題，平時上課盡可能地采用小組討論的形式，當我講解完某個內容的時候，有學生有疑問沒聽懂時，我從不責怪他沒有認真聽講，而是再講一遍，讓他也能聽懂。我常常在語文課堂上教學生說“我不會”、“我不懂”、“我有不同的想法”，鼓勵學生發表不同的意見，鼓勵學生表現自我，無論學生的回答多糟糕，我都想盡辦法予以肯定，鼓勵他下一次發言。因為我知道一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

其次，運用靈活的課堂組織形式，增強內驅力，激發學習興趣。比如，一篇文章的朗讀，幾十篇閱讀分析題，一段文言文，諸如此類的練習，你可從頭到尾的讀，一道一道的講，一句一句的分析，久而久之，學生會昏昏欲睡，興味索然，但是，如果教師來個分組競賽，分組討論，比比速度，比比正確率，學生那種興味索然的感覺就會煙消云散，課堂氣氛也會為之活躍起來。

總之，只有走進學生的心靈，充分地研究學生的思想需要，我們的教學手段和方法才是合理有效的。“理解學生，教在心靈，其樂無窮，其效無比！”