職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)需求的實證分析

摘要：隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的大力支持，職業(yè)院校師資隊伍不斷擴(kuò)大，青年教師隊伍也明顯壯大。本文以浙江公路技師學(xué)院為例，借助SPSS軟件，從青年教師的現(xiàn)狀分析培訓(xùn)需求，對職業(yè)院校青年教師的培訓(xùn)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；青年教師；培訓(xùn)需求；實證分析

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0042-02

職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)有別于普通教育，即以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和實際技能水平為出發(fā)點，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。國家相繼出臺文件，提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”的決定，而職業(yè)教育的發(fā)展，與職業(yè)院校教師素質(zhì)水平息息相關(guān)。而近幾年我國職業(yè)教育教師隊伍偏向“年輕化”，青年教師隊伍對職業(yè)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展舉足輕重，因此，這無疑會影響職業(yè)教育的發(fā)展。

一、青年教師調(diào)查概述

筆者通過閱讀國內(nèi)外教師培訓(xùn)研究方面的文獻(xiàn)，在了解相關(guān)培訓(xùn)理論的基礎(chǔ)上，以人力資源開發(fā)理論和馬斯洛需求層次理論為指導(dǎo)設(shè)計調(diào)查問卷，深入了解青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)情況及培訓(xùn)需求，此次共發(fā)放調(diào)查問卷79份，實際回收75份。

二、青年教師的現(xiàn)狀分析

（一）基本情況分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師具有以下特征：①年齡較小，30歲及以下的占56.7%；②學(xué)歷較高，本科及以上學(xué)歷占88.3%（其中研究生占18.3%）；③.“雙師型”教師較少，33.3%的教師無職稱，46.7%的教師無職業(yè)資格；④教齡較短，2年及以下的占48.3%，3～5年的占20%；⑤普通教師居多，占76.7%；⑥來源單一，基本上從學(xué)校到學(xué)校，40%無企業(yè)工作經(jīng)驗；⑦進(jìn)校時間較短，2年及以下的占48.3%。這些基本信息為培訓(xùn)提供了一定的參考。

（二）培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.參加過的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。被調(diào)查者曾參加過的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有：教學(xué)方法的培訓(xùn)（70%）；對學(xué)校政策、上級文件的學(xué)習(xí)（43.3%）；深入企業(yè)學(xué)習(xí)（41.7%）；本學(xué)科、專業(yè)理論知識培訓(xùn)（41.7%）；計算機(jī)培訓(xùn)（40%）；技能培訓(xùn)（36.7%）；課程開發(fā)方法培訓(xùn)（33.3%）；管理知識培訓(xùn)（30%）；外語知識培訓(xùn)（11.7%）；其他（1.7%），可以看出，教學(xué)方法的培訓(xùn)普及性最大，這是教師最常參加的培訓(xùn)。

2.參加培訓(xùn)的原因。被調(diào)查者以往參加培訓(xùn)主要是學(xué)校要求（占78.33%），其次是領(lǐng)導(dǎo)指派（占43.33%），自己主動要求的只占36.67%，由此可知，被調(diào)查者參加培訓(xùn)的積極性和主動性不強(qiáng)，在一定程度上也會影響培訓(xùn)效果。

3.參加培訓(xùn)的效果。通過調(diào)查顯示，38.33%的被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性為60%～80%，36.67%的被調(diào)查者認(rèn)為實用性為40%～60%，1/6的被調(diào)查者認(rèn)為實用性在40%以下。可見，被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實用性并不理想。

4.參加培訓(xùn)的評價。被調(diào)查者認(rèn)為之前的培訓(xùn)實踐訓(xùn)練少的占55%，不能按需選擇內(nèi)容的占40%，內(nèi)容單調(diào)、針對性差的占35%，由此可知，被調(diào)查者對參加過的培訓(xùn)不滿意主要集中在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，這對負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門如何確定培訓(xùn)內(nèi)容提出了要求。

三、青年教師的培訓(xùn)需求分析

針對青年教師的基本情況及培訓(xùn)現(xiàn)狀，對青年教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入分析是提高培訓(xùn)項目實用性、適用性、有效性的關(guān)鍵。經(jīng)過調(diào)查，青年教師在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)師資等方面有一定的要求：

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

筆者從學(xué)歷、崗位、職務(wù)三個角度了解青年教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求情況：

1.不同學(xué)歷對培訓(xùn)內(nèi)容的需求情況

由表1可知，大專及以下學(xué)歷的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)的側(cè)重點排前三的依次是：專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法與能力、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃；而本科及研究生學(xué)歷的被調(diào)查者觀點是一致的，認(rèn)為培訓(xùn)的側(cè)重點排前三的依次是：專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法與能力。其中“專業(yè)技能”在所有調(diào)查者中均排第一，這與職業(yè)院校區(qū)別于普通高校，培養(yǎng)技能型人才有一定的聯(lián)系。

2.不同崗位和職務(wù)對培訓(xùn)內(nèi)容的需求情況。通過SPSS統(tǒng)計結(jié)果，從崗位的不同來看，理論教師認(rèn)為職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)的側(cè)重點排前三的依次是：專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法與能力、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃；理實一體化教師認(rèn)為排前三的依次是：專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法與能力。從職務(wù)的不同來看，普通教師與理論教師的觀點一致，骨干及以上教師與理實一體化教師的觀點一致。

綜上所述，被調(diào)查者對職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)的側(cè)重點排前三的基本是一致的，尤其將“專業(yè)技能”排在首位，可見職業(yè)院校青年教師對專業(yè)技能的重視程度。

（二）培訓(xùn)時間

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍希望將培訓(xùn)安排在暑假（占71.67%），這可能與平時工作繁忙，尤其是職業(yè)院校的青年教師基本上都承擔(dān)著班主任的工作，平時很難抽出時間參加培訓(xùn)有一定關(guān)系。

（三）培訓(xùn)師資

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者最希望選擇的培訓(xùn)老師是一線教育能手（47%），這與職業(yè)院校區(qū)別于普通高校，培養(yǎng)“雙師型”教師有密切聯(lián)系，一線教育能手符合既精通理論又掌握實踐操作技能的要求；其次是企業(yè)家（31%），因為企業(yè)家了解企業(yè)行業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝，了解工作崗位，能將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才；再次是知名教育家（15%）。

（四）培訓(xùn)方法

由表2可看出，被調(diào)查者希望采取的培訓(xùn)方法首選是觀摩教學(xué)，其次是名師引領(lǐng)，再次是專題講座。

（五）培訓(xùn)考核方式

通過SPSS統(tǒng)計可知，被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)合適的考核方式排名前三的依次是：綜合考評、平時觀察、上一節(jié)被認(rèn)可的好課，排名最后的是卷面測試。由此可見，被調(diào)查者理想中的考核方式均比較實際，無論是全面的綜合考評、隨機(jī)的平時觀察還是上一節(jié)被認(rèn)可的好課，都體現(xiàn)了將培訓(xùn)的最終成果運用到實際工作中去，切實提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、小結(jié)

綜上所述，浙江公路技師學(xué)院青年教師的培訓(xùn)需求主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：以專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法與能力、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃為主，尤其專業(yè)技能重要性顯著；（2）培訓(xùn)時間：以暑假為主；（3）培訓(xùn)師資：以一線教育能手和企業(yè)家為主；（4）培訓(xùn)方法：以觀摩教學(xué)、名師引領(lǐng)、專題講座為主；（5）培訓(xùn)考核方式：以綜合考評為主。浙江公路技師學(xué)院青年教師的培訓(xùn)需求是職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)需求的一個縮影，各職業(yè)院校間因辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)目標(biāo)等的不同，在青年教師的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方法等方面有所區(qū)別，但因為職業(yè)院校區(qū)別于普通高校的特殊性，職業(yè)院校青年教師的培訓(xùn)需求大體一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉東.高校教師培訓(xùn)需求分析[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2011.

[2]王宣承.關(guān)于多選題和排序題的SPSS處理[J].市場研究，2009，（11）.

基金項目：浙江公路技師學(xué)院院級課題，課題編號2012a07

作者簡介：張曉燕（1982-），女，管理學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)師，國家二級人力資源管理師，從事人力資源管理工作。