亂花漸欲迷人眼 “淺草”才能沒馬蹄

摘要：學業考試中考查的題型每年都會有所創新，但考查的依據始終是教材中的基礎知識。因此，教師在學業考試的復習過程中要注重對基礎知識的復習。學業考試的復習過程中教師往往容易陷入大量試卷的練習和講解中，正是基于這一現狀，筆者提出了在學業考試復習中要重視基礎知識的復習。本文主要闡述學業考試復習過程中基礎知識復習的必要性和策略。

關鍵詞：考試復習；基礎知識；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0093-03

一、注重對基礎知識復習的必要性

1.從試卷命制的思路來看，必須注重對基礎知識的復習。從近幾年中考試卷命制的思路來看，一般有兩種命題思路。思路一：先定熱點—查找材料—根據材料來選擇考點—命制試題；思路二：先定考點—查找材料—根據考點來編制材料—命制試題。無論以上哪種試卷命制的方式，其實都要求我們注重對基礎知識的復習。

2.從試卷的參考答案看，必須注重對基礎知識的復習。開卷考試雖然淡化了學生對知識點的記憶，但是基本的概念、原理還是需要理解和運用的。因為開卷考試的“開”是相對于課本或一定資料的形式上的“開”，以及答題表述多元化上的“開”，但答題結構規則和參考答案語言組織上都還是“閉”的。無論題目多么新穎，評分標準多么寬泛，但答案最終還是通過教材的相關原理或學科語言體現出來，正所謂“題在書外，理在書中”。如果沒有儲備知識，基礎不扎實，在考試中用大量的時間來查找、消化并組織語言，勢必導致時間上的匆忙甚至做不完試題。

3.從學生學業考試存在的問題來看，必須注重對基礎知識的復習。①答錯知識。這部分學生往往認為開卷考試就是從書上照搬照抄，思想上較為輕視，在學習中不注重對基礎知識的理解和鞏固，因而在考試中往往會盲目抄書，答非所問。②答不全知識點。這部分學生能準確地回答出問題的一部分，但總是不能把答案回答完整，他們往往在答綜合性問題時，不能把相互聯系的知識點答完整，想到一點算一點，其實是復習時沒有構建好知識網絡的原因形成的。③分析能力的欠缺。一部分學生不能用所學的知識分析解決現實的具體問題。這一方面是由于學生閱讀能力和處理信息的能力不強，另一方面則是由于不能靈活應用知識，只會死記硬背，不能很好地把考點與材料進行匹配。

二、基礎知識復習的策略

基礎知識的復習要貫穿整個復習過程，但在每個階段又需要有不同的側重點，這就要求我們采取不同的方法來復習基礎知識。在三輪復習中，我對基礎知識的復習提出不同要求。第一輪復習主要是“落點”——依照考點要求，落實基本知識；第二輪復習主要是“織網”——尋找多種方法，整合相關知識；第三輪復習主要是“活用”——聯系考試習題，強化知識應用。

1.落點：依照考點要求，落實基本知識。在第一輪復習中要注重對每一個知識點的落實和積累，將全部知識點進行總體的全面的復習，這是學業考試取得好成績的前提和關鍵。第一輪復習中要落實基本知識必須做到以下三點：①“落實”最基本的知識點。這些知識點往往只需學生自己誦讀就能做到一目了然，因此教師要敢于“放手”，給學生一定的自由讀書時間，學業考試中有很多的題目是對課本上現成知識點的考查。②“突破”重難點。對于學生一知半解的難點知識和一些經常考試的重點知識，老師要通過各種方法來幫助學生更好的理解，從而突破這些重難點。在復習的過程中，我會從初中學生的特點出發，用直觀的方法來突破學生認知困難的一些考點。如，在復習七年級等高線地形圖的知識時，我給學生呈現一張等高線地形圖如何繪制的簡圖，然后讓學生從圖上得出結論：①等高線稀疏的表示地勢平坦，等高線密集的表示地勢陡峭。②中間高四周低表示的是山峰。③“點中”考點要害。縱觀近幾年來中考考點說明可以發現：大的“手術”沒有，但“微改”卻是年年有。雖是“微改”，但不可小覷。因為中考肯定會在這里面做文章。我每年拿到《學業評價指導用書》以后，就會仔細比對考點的變化情況。以《歷史與社會》部分的主題一《我們生活的世界》為例，我發現與去年相比，今年新增考點1個，有變化的考點4個，不變的考點8個。

準確把握考點，要求我們在解讀考點時既不要隨意擴大，也不要隨意縮小范圍。隨意擴大會無謂增加學生的負擔，而隨意縮小范圍容易遺漏知識，從而會導致學生在考試中不必要的失分。準確把握考點能提高復習的效率，能實現“減負增效”的目標。

2.織網：尋找多種方法，整合相關知識。第二輪復習的過程中，我們應在理解的基礎上，把第一輪復習的知識系統化、條理化，使學生熟悉知識點之間的內在聯系，形成知識網絡，這樣在考試時才能快速查找所需要的知識點，對癥解決問題。在此過程中，我們首先要確定核心知識，然后梳理主干知識，最后找出知識關系。在具體整合的過程中既可以針對一個相對獨立的知識單位，也可以是完整的多塊知識的整合。知識網絡的表達可以自己構建，以自己喜歡和習慣的方式來呈現。在知識整合中，我經常采用以下方法：

（1）歸類式：在教學中，把相同、相近的知識歸為一類，或者在講解時能用同一種方法的歸為一類。如在復習中我把知識歸為“國策戰略類”、“核心類”、“分界線類”、“最”類等等。“國策戰略類”包括可持續發展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略、西部大開發戰略和計劃生育、節約資源、保護環境、對外開放四項基本國策。

（2）對比式：把相反的或者易錯易混淆的知識歸納到一起加以聯系對比，并進而形成易錯易混淆知識群，從而使學生加深印象。如：依法治國的核心——依憲治國；依法治國的前提——有法可依；依法治國的中心——有法必依；依法治國的關鍵——執法必嚴；依法治國的必要保證——違法必究。

（3）框架式：我們往往對幾塊知識進行整合時往往會用框架結構，這樣我們會更容易從整體上把握幾塊知識之間的關系。框架式既適宜于對一節課知識的整合，也可以對幾塊知識進行整合，甚至是一冊教材的知識的整合。

我想以《經濟全球化》為例來說明框架式整合知識的方法。以下框架是對經濟全球化的原因、表現、影響、對策四塊知識的整合，對應的是人教版九年級《歷史與社會》第五單元第一課《經濟全球化》中《天涯若比鄰》、《“國籍”模糊的生產與消費》、《經濟全球化是把“雙刃劍”》的3課時內容，對3課時內容進行了整合。

（4）線索式：以某一核心詞語或核心知識為線索把相互對應的知識串聯在一起。如以“社會變革”為線索把初中階段的幾冊教材之間的知識。我以“社會變革”為線索把它分為中國歷史上的變革和世界歷史上的變革。中國歷史上的社會變革分古代的秦始皇、漢武帝、隋朝、唐太宗、北魏孝文帝改革等；近代分洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動；當代突出于改革開放。

3.活用：聯系考試習題，強化知識應用。活用即借用典型的練習，強化知識的應用和可操作性。在第三輪復習時要設計針對性強的試題，幫助學生練習鞏固，即教會學生能將社會熱點問題與所學的知識點之間緊密聯系，用所學知識解決實際問題。在這部分時間里主要是提高學生的分析能力，指導學生學以致用。

同時通過模擬練習提高學生的應考能力，指導學生查清自己在知識掌握方面欠缺的地方，抓緊時間查遺補漏。在這一輪的復習中我往往會選擇以下一些針對性強的練習：

（1）針對時政熱點設計一些練習。在考試范圍內發生的時政熱點中選擇一些熱點，然后自己命制一些題目讓學生來操練。

（2）針對某一類題型設計一些練習。如在復習中會分“是什么”、“為什么”、“怎么辦”幾類題型，針對同一種題型設計不同練習。如：對“原因”類題目的復習。最常見的設問形式：“為什么……”、“理由”、“原因”、“必要性”、“重要性”、“合理性”、“必要性”、“正確性”等。答題形式和思路：①理論依據（相關知識點的重要性或地位）；②現實依據（材料中概括或相關國情+影響）；③結論（態度+意義）。

（3）針對考察同一個知識設計不同問題。把考察同一個知識的不同習題放在一起訓練，能讓學生對知識更加熟悉。如：同樣針對“判方向”的知識，我在復習的時候設計了以下習題。

（4）限時完成一定數量的練習。這種練習方法可以提高學生的答題速度，從而使學生在中考中從容應戰。基礎知識始終是學業考試考查的依據，在學業考試的復習過程中教師要注重對基礎知識的復習，這樣才能提高復習的效率，學生才能在學業考試中取得理想的成績。

參考資料：

[1]朱家存.教育學[N].北京：高等教育出版社，2010.

[2]教育部基礎教育司.思想品德課程標準解讀（實驗稿）[Z].人民教育出版社，2003.

[3]徐建成.課堂教學新視野[M].南京師范大學出版社，2005.