巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)被我們廣大數(shù)學(xué)教師運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，它為提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育技術(shù)；提高；數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0088-02

隨著新課程的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它以其獨(dú)特的作用與魅力深受廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛。2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。”所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中要巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

小學(xué)生由于受年齡特征的影響，思維能力往往以直觀形象思維為主，他們的感性認(rèn)識(shí)占有很大的比例。新教材的編寫雖然基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但多以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生觀察能力的提高。教學(xué)中我們要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)生活中的情境，事物發(fā)生的過程，以及多年前發(fā)生的事情等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提升自己的思維，提高學(xué)生的觀察能力。

比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法》第47頁例3時(shí)，教材中呈現(xiàn)出的圖片如下圖。這張圖片呈現(xiàn)的是樹上還剩的5個(gè)桃子與已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子。對(duì)于思維能力與想象能力還不健全的一年級(jí)學(xué)生來說，他們還不能想象出已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子也是從樹上摘下來的，所以，學(xué)生看圖很難理解題意。這時(shí)，我就巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，把這已經(jīng)摘了的23個(gè)桃子全部回放到樹上，然后演示兩個(gè)猴子從樹上摘下23個(gè)桃子，學(xué)生觀察這個(gè)過程就很容易理解要想求樹上原來有多少個(gè)桃子就是把樹上還剩的5個(gè)桃子加上已經(jīng)摘到地上的23個(gè)桃子。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了提升，同時(shí)也提高了學(xué)生思維的有序性。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生分析能力

提高學(xué)生的分析能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生只有分析能力提高了，他們的思維能力與創(chuàng)新能力才能得到提升。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解要透徹，要從不同的角度來讓學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由表及里地分析事物，以提高學(xué)生的分析能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把一些抽象的、靜止的東西轉(zhuǎn)化為具體、直觀、動(dòng)態(tài)的表象，來促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高。

比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，教材中求“男生平均每人套中多少個(gè)”先是用圖左右分來直觀演示，讓學(xué)生理解平均數(shù)的概念，然后再列算式求出平均數(shù)（見下圖）。這里左邊的圖移多補(bǔ)少的過程是靜止的，不利于轉(zhuǎn)化到右邊的求平均每人套中的個(gè)數(shù)算式方法。這一過程跳躍性大，學(xué)生感覺不到二者之間的必然聯(lián)系，不利于學(xué)生分析。所以，我就巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，演示4個(gè)人套中的總個(gè)數(shù)，以及除以4后每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的演示使學(xué)生深入地理解了求平均數(shù)的一般方法，提高了學(xué)生的分析能力。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互功能，可以為學(xué)生提供大量的信息，為學(xué)生的創(chuàng)新架設(shè)一座完美的橋梁，讓學(xué)生從這些紛繁復(fù)雜的情境中找出事物之間的聯(lián)系，提煉出自己的東西來，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)來，讓學(xué)生通過一系列的思維活動(dòng)來提高自己的創(chuàng)新思維。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長方形與正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生完成教材第88頁的第9題（見下圖）。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)生每次操作的圖形全部投影出示在大屏幕上，學(xué)生通過分析，一下子就知道哪兩個(gè)相同的數(shù)相乘的積是16，然后就把這兩個(gè)數(shù)擺成正方形的長與寬。這樣，學(xué)生的思維得到有序的發(fā)展。最后，我再讓學(xué)生把24個(gè)小正方形擺成不同的長方形，并讓他們計(jì)算出每個(gè)圖形的周長與面積。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娴闹R(shí)作為鋪墊，所以擺出了各種各樣的長方形。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)揮，學(xué)生不但感知了知識(shí)存在的系統(tǒng)性，而且滲透了約數(shù)的概念，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在這樣的引導(dǎo)下慢慢提高了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以化枯燥的數(shù)字為有趣的情境，可以把靜止的東西動(dòng)態(tài)化，把抽象的內(nèi)容直觀化，為學(xué)生的各種能力提升奠定基礎(chǔ)。

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