英語教學中“寫”的培養

摘要：隨著國家對素質教育的大力提倡，培養學生的交際能力已成為英語教學的目標之一。“聽、說、讀、寫”中“寫”是學生學習的重點和難點。對于中職英語教學而言，如何讓中職學生能夠利用簡單的英語語言來準確地描述教學規定內容，是每一位英語從業人員需要在教學中注意的問題之一。鑒于此，本文針對目前中職寫作難的現狀，分析其原因，并針對自己的教學實踐就寫作教學談談看法。

關鍵字：思維轉換；英語寫作；訓練方法

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0081-02

一、引言

中職學生基礎較差，學習積極性不高，學習效果差強人意。在中職英語教學中會發現，現在中職學生的英語書面表達水平總體偏低，甚至相當一大部分的學生連基本的句子都不能完整闡述，即使教師給中職學生的定位很低，僅僅是要求學生用一些簡單的句式來表達教學內容，還是有很多學生不能完成要求。至于要求學生熟練運用一些詞匯量較多而且比較復雜的句子，更是遠遠超出中職學生的水平。因此，很多英語教師不得不降低教學要求，在中職英語課堂上忽略甚至簡化英語寫作的教學，認為中職學生只要能夠看得懂課文就可以了，殊不知按照現在社會的要求中職某些專業要求學生能夠寫出簡短摘要或通知。這樣的就業需求就要求教師要重視中職學生的寫作能力的陪養。抄寫別人的文章或背誦別人的原文，學生會產生厭煩的情緒，更不利于寫作能力的培養，而且始終不是徹底改變現狀的方法。因此教師要想寓教于樂，在教學過程中要積極摸索多種教學方法和手段，不斷提高學生的學習積極性和主動性，最終幫助學生來解決英語寫作中的諸多難點問題，切實提高中職學生的英語寫作水平和能力。

二、強化中英文轉換的思維

按照作文題的要求，需要學生在規定時間內寫出100字的短文，沒有嚴重的語法錯誤，這看上去似乎要求并不高，但很多學生會出現一個問題，就是在寫完短文之后，經過多番檢查仍找不出自己的語法錯誤，其實很多時候語法錯誤來源于學生對英語文化的理解中的誤區，很多中職學生缺乏真實的英語環境熏陶，在進行英語寫作訓練時，習慣用中式英語來進行寫作，例如：“I very like music。He is by bike to school.”這種錯誤在中職學生的英語作為屢見不鮮，歸根到底是學生習慣用漢語思維來進行英語表述，也就是我們常說的英語漢化現象。針對這種情況，作為英語教師，在英語教學中，要有意識地訓練學生的英語思維能力，幫助學生轉化思維模式，學會用英語的思維邏輯來進行寫作練習，從而有效地減少文化差異帶來的表達錯誤。

三、加強記憶基本詞匯、重點句型，通過表述運用固定句型提高英語短文的整體表述能力

中職學生作文中經常發現一些詞匯錯誤、搭配不當的情況。有很多學生不懂句子成分和結構，這就要求學生鞏固基礎知識，牢記基本詞匯、固定詞組和常用的句型。針對這種問題，英語教師在授課時應強化學生對基礎知識的掌握，英語的基礎知識對英語寫作來說是非常重要的，基礎知識匱乏是寫不出合格的英語習作的，為此英語教師要通過提問、檢查等手段幫助學生掌握基礎知識，例如英語中關于動詞、名詞、詞單復數的變化和使用，關于時態語態及從句等，都是學生應該掌握的基礎知識，英語教師還應幫助學生從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等對角度對詞匯進行有效記憶。對于課文中的一些典型句型，教師要將其單獨提煉出來進行重點講解，幫助學生總結提煉，讓學生對句子結構和詞匯搭配情況加深了解，并要求學生在理解的前提下背誦記憶，這樣學生可以加深印象。然后教師也可以讓學生模仿這個句型進行造句，進一步加強鞏固。

四、“讀好”才能“寫好”

閱讀能力與寫作能力是相輔相成、缺一不可的。具有較強閱讀能力的學生在寫作上一般不會遇到太大的問題。為此，英語教師要幫助學生提高閱讀能力，以閱讀帶動寫作，最終達到雙贏的結果。在英語課堂上，教師讓學生通過大量有效的閱讀，不斷積累詞匯，詞組和句型，甚至可以記錄下常用的句子，并且通過閱讀不同素材的文章讓學生的寫作思維得以拓展，這樣在寫作文時就可以“以力借力”。

五、改錯訓練可以促進學生寫作能力的提高

英語作為一種世界通用語言，需要不斷的、反復的鞏固和練習才能達到熟練運用的目的。因此，英語教師需要安排大量的寫作訓練幫助學生提高寫作水平。一般說來，在開始教授如何寫英語短文之前，就要大量進行短文改錯的訓練。可以讓學生認清自己在語法和基礎知識上的不足，認識到自己薄弱的地方，通過這樣的練習可以讓學生有意識地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。

六、教師可以在以下幾個方面著重加強訓練

1.記瑣事。在課堂上可以鼓勵學生對周圍生活的事情多觀察，不管任何瑣事如果有所感悟，有所思考，那么就隨手寫下，哪怕是一句話或幾個單詞，這樣積少成多，那么寫作就不愁無話可說了。這不僅鍛煉了學生的英語表達，也可以讓學生有更多的素材進行文章的論述，不會存在無話可說的現象，同時也可以更增進師生的情感交流。

2.學會表達。在課堂上教師可以給學生提供不同類型的生活素材或有趣的話題，誘發學生的寫作興趣，使學生有感而發，從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

3.學會說。口頭表達能力的提高也可以在很大一方面幫助學生寫作能力的提高，會說是會寫的基礎，寫作是對說的記錄，雖然說的時候是大量口頭語的運用，但也積累了大量近似書面的措辭，在提高口語的基礎上在寫作上也會有飛速的提高。

4.讀后感和觀后感。教師可以讓學生讀一些世界名著和觀看一些影視佳片，通過這種類似中文寫作訓練的方式來進行英文訓練。在學生讀過或看過之后，把自己的看法和想法整理出來，寫成寫作提綱，然后和學生一起進行討論梳理，寫讀后感和觀后感。

5.對課文的概括總結。對于寫作能力不是很好的學生來說，教師在課堂上每講完一篇課文就讓學生用自己的話對文章進行總結概括，可以給出課文的關鍵詞作為提示，從而提高寫作能力。

總之，作為中職英語教師要充分認識到寫作教學的重要性，要積極采用更多種的教學手段，豐富有趣的課堂模式，提高學習英語的興趣，這樣學生才能漸漸地從不怕作文，到產生興趣到愿意試著多寫作文，這樣可以很有效地提高英語書面表達能力。

參考文獻：

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