網絡文化對中職學生影響的實證分析

摘要：本文通過對未成年人及中職學生上網行為特點的調查和研究，揭示學生在使用網絡中出現的文化問題。從網絡文化分析未成年人沉迷網絡的原因，提出解決網絡文化問題關鍵是提高“數字素養”。

關鍵詞：網絡文化問題；數字素養；能力

中圖分類號：G717？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0007-02

關于網絡文化，較早使用該概念的張相輪指出：“狹義的網絡文化是指在電腦互聯網絡上進行的文化活動，廣義的網絡文化則是指借助計算機網絡所形成的經濟、政治和社會文化現象”[1]。網絡文化實質上是人類文化在網絡的表現。網絡文化問題既有網絡技術對人的影響，也有人類傳統文化在網絡上表現形態對人的影響。

一、中職學生上網行為特點、問題及原因

網絡文化主流消費人群、主流網民是青少年，網絡娛樂、網絡游戲的主要消費人群也是青少年。根據有關調查，從上網的人群對比看，未成年人上網的比率穩步提高，已趨于普遍化。2010年互聯網調查數據顯示77.2%的未成年人已使用互聯網，七成未成年人每次上網時間在2小時左右；與此對比的是父母上網率從2006年的66.53%到2010年的77.5%，緩慢提高。以湖南新寧為例，該縣共有中小學生網民4100名，占學生總數的65%，青少年犯罪有82%與不良網絡文化有關。[2]為了調查網絡時代學生、教師、社會對網絡的看法和中等職業學校學生的道德狀況，《整體建構中等職業學校網絡德育體系》[3]課題組精心設計了一組調查問卷，并以惠州市工業科技學校師生和惠州市部分社會人士為對象，進行了一次問卷調查。其中社會問卷下發問卷40份，回收有效問卷34份。學生問卷：下發問卷80份，回收有效問卷66份。教師問卷：下發問卷31份，回收有效問卷30份。根據這些調查數據，結合《中國未成年人互聯網應用狀況調查報告》[4]（注：下文中涉及調查數據的引用統稱“調查”，涉及報告數據的引用統稱為“報告”），從網絡功能、網絡的利弊兩方面對中職學生上網的特點及原因試進行分析：

1.中職學生上網行為特點。①娛樂消遣是未成年人上網的主要目的。從“報告”看，該功能占的比例從2006年的45.05%到2010年的49%，基本穩定。關于是否瀏覽過網上的色情內容，84.8%的人表示從未瀏覽過，15.2%的人表示偶爾有過；對于學生上網做什么，半數以上教師認為是：聊天、玩游戲、聽音樂；73.3%的教師表示，曾教育過學生如何對待網絡中的不健康內容，10%的教師明確表示未曾進行這方面教育；②交友的作用在上網學生中占的比例較低。從“報告”看，交友溝通從17.89%，降低到13.4%。對于網上交友，贊同和堅決反對的教師分別是6.67%，30%的教師表示順其自然，56.7%的教師表示應該根據不同學生區別對待。網戀是當下青少年中較為普遍的問題，對青少年的情感發展、人生態度影響較大，也時有報道學生因為網戀而導致的違法犯罪事件。從“調查”看，約半數教師認為，只要雙方沒有欺騙行為，這也算一種好的交流方式，而且這是現實社會人際交往少造成的，不能簡單否定這類行為；10%的教師認為這沒什么不好，甚至愿意嘗試；26.7%的教師明確表示這是不好的行為；從“調查”來看，被試者中，77.3%沒有網戀經歷，13.6%有網戀經歷，9.1%的人說不清是否有；對于網戀是否會有幸福的結果，完全不信和相信有時會的人均為48.5%，完全相信的人為3%；網友的見面要求，59.1%表示不見，25.8%表示會和同伴一起去見，9.1%的人會問問家長或朋友再決定，只有1.5%的人表示當然要見；③學習求知的積極意義并沒有充分發揮。從“報告”看，學習求知的目的從2006年15.65%有波動的上升到近來的25.1%，表明上網對學生獲取知識正在發揮越來越積極的作用。但通過上網完成作業的比例并不高。可見從未成年人把娛樂消遣作為上網的主要目的，學習求知的作用并沒有很好發揮。④關于網絡言論的看法。對于網絡上有關時事的評論是否符合道德規范，從“調查”來看，60.6%認為有的符合，19.7%認為很多不符，只有10.6%認為一般符合，有7.6%認為二者毫不相干；關于自己在網絡上發表的評論是否與自己現實中的觀點一致，有54.5%的人表示幾乎一致，42.4%的人表示不一致，不一致的原因分別是：網絡上沒有人認識自己，可以說出真實想法（28.8%）和網絡上發表的觀點只要有新意，吸引人即可（13.6%）。

2.中職學生上網的利弊。對網絡利弊的看法未成年人與成人看法差異大。①從發展趨勢看，互聯網對學生學習生活的影響愈來愈大。報告顯示2007年有47.40%的學生認為上網對學習生活有幫助，2010年這個比例達到87.4%。但家長和教師并不認同。2006年有四成的人認為上網弊大于利，建議設專門的未成年人網站。而到了2010年，比例最高的看法（25.6%）認為要“加強未成年人的道德規范教育”。②家長和教師對網絡對學生不良影響的擔心一直居高不下，但大部分認為要因勢利導。2006年40.8%受訪者認為學校有網絡成癮者，到了2010年仍有30%家長明確表示互聯網“弊大于利，高于表示“利大于弊”的18.3%的家長，但比例在下降，家長對網絡的接受程度在逐漸上升。教師中有22.2%的人認為青少年的不良傾向在網絡中進一步放大，網絡不利于青少年情感的發展，只有不到30%的人認為網絡對青少年的成長有好處；從“調查”看，學校或家長應如何看待青少年上網，分別有82.2%和67.7%的人認為應因勢利導，而不應強烈反對或限制。

二、從網絡文化看未成年人沉迷網絡

1.未成年人沉迷網絡的原因。①青少年沉迷網絡游戲，有近一半認為是個人。導致青少年沉迷網絡游戲的原因，從“調查”看，來自社會、家長及教師的看法認為主要是：青少年好奇心強（61.8%）、自制力差（47.1%），社會大環境的影響（50%）和家長無暇顧及子女的教育（20.6%）。而從2010年的“報告”也發現：“來自學生的46.6%認為無人監護（自己住校）的學生上網，46.2%的認為是與父母感情交流”不太好“。②另外一半歸責于家庭社會。對于網絡對學生品德和人格的影響，過半被調查者認為：網絡對學生會產生負面影響。對學生的德育來說，網絡、學校、家庭和社區哪一方面影響更大？約一半人認為是家庭，其次認為家庭、社區、網絡的影響比學校更自然和不知不覺，只有16.7%的人認為學校是德育的主戰場。[5-7]

2.從網絡文化分析青少年網絡問題。網絡文化的自由、開放性使不良現象的出現難于控制和預防。網絡文化時空錯位化的特點也為不良文化滋生和蔓延提供了泛濫的場所。開放性的網絡缺乏制約機制，不利于網絡監管。青少年成長階段的特點，面對開放的、時空錯位的網絡極易缺乏正確認識和自制力。

三、解決網絡文化問題的對策

由于網絡文化基于網絡技術，其形態受網絡環境的制約，因此，解決網絡文化問題必須從學生接觸的網絡環境入手，解決網絡技術制約因素，提高數字素養，發揮人在網絡文化建設中的積極作用。

1.提高“數字素養”。網絡信息具有多媒體化、非線性化、時空錯位化等特點。兩位以色列學者Aharon Aviram和YoramEshet-Alkalai在1994年提出了網絡時代的數字素養新概念框架，被《遠程教育百科全書》列入數字學習的主要模式。我認為，從信息運用來看，數字素養可分三個層次：①了解和理解超媒體數字信息能力。即圖片-圖像素養，包含理解文字、圖片、聲音等信息的能力。在網絡化媒體環境，基于文本的句法環境已演變為基于圖形的語義環境，圖形思維的認知技能起到決定作用。②掌握數字信息能力。即上文所指的再創造素養、分支素養、信息素養等素養。即具有多媒體閱讀信息技能，具有從表明不相干的零碎信息中建構知識的非線性的信息搜索技能，具有批判性地分辨信息真偽的技能。其中多維思考的能力和合成信息的技能起決定作用。③運用虛擬空間能力。即“社會-情感素養”方面的能力。信息獲得的同時，我們必須要與他人共享知識，而這種數字化的交流形式進行的是信息和情感交流，由于網絡信息具有多媒體化、非線性化、時空錯位化的特點，給人們識別虛擬空間里各式各樣的人帶來很大難度，極易掉進互聯網上的陷阱。

2.提高“數字素養”的途徑。①提高數字化學習能力。網絡時代要求我們必須不斷提高對網絡的運用能力，否則將被時代淘汰。我認為主要從思想意識、技術能力和推廣使用等方面下工夫。充分認識網絡對教育的積極作用，中職學生對網絡有強烈的喜好，但調查告訴我們，教師還沒有充分認識到信息技術給教育帶來的積極促進作用，在信息技術的發展日新月異的時代，網絡已深入學生心靈中，跟不上網絡技術的發展將無法適應今天和未來的教育需要。要善于運用網絡化工具開展教育活動，提高學生的數字素養，數字素養的高低不是天生的。我們不能把網絡看成洪水猛獸，而應適應網絡文化環境下需求，提高學生理解超媒體數字信息能力，引導學生善于從網上獲取知識；提高數字信息能力，掌握在網絡上的立身之道和處世之道，做人之道和做事之道，培養完善的人格；提高學生的“社會-情感素養”方面能力，使學生懂得制作應用軟件、開發利用教育資源，給學生營造一個適宜學習的網絡環境。②加強校園網絡文化建設。今天，網絡文化已成為校園文化中一個重要渠道。校園網絡文化建設成為學校文化建設的重要一環。開展校園網絡文化建設應從幾方面著手：加強學生喜聞樂見的網絡內容建設。從調查的結果看，未成年人極少利用網絡聯系老師。因此網絡在溝通學生和教師的作用遠遠未被發揮。要通過在網上開展青少年喜聞樂見的內容和形式，吸引和服務青少年，使學生主動參與學校網絡文化活動，推行健康積極的網絡文化、網絡觀念，引導學生身心健康發展。加強網絡的法制建設。網絡是未成年人尋找心靈家園的重要場所，如果網絡社會不受道德規范的限制，而成為某些人發泄不滿、違法犯罪的工具，網絡社會將失去它的積極意義。因此，加強網絡文化建設還要注意網絡文化的精神文明建設，加強網絡倫理道德、心理教育，協調網絡人的關系，規范網絡人的行為，促進網絡的健康發展。加強網絡安全管理和教育。自律和他律結合，加強網絡安全管理。首先要加強網絡安全教育，通過教育來提高學生的安全意識與自我防范意識，并強調網上教育和網下實踐相結合，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。其次要從技術上對網絡違法犯罪行為加強監控。如韓國使用技術手段，通過信息隔離和過濾來阻止接入“不當站點”，以保證互聯網管理的健康有序。但我國開展的相關嘗試，未得到廣泛的認同、支持。

參考文獻：

[1]張相輪.網絡文化及其哲學問題[J].自然辯證法研究，1999，（9）.

[2]唐曼玲.淺談中小學校園網絡文化建設[DB/OL].（2007-7-17）.

http：//www.rednet.com.cn/.

[3]廣東省教育廳“整體建構中等職業學校網絡德育體系課題組”.整體建構中等職業學校網絡德育體系課題組研究報告[R].2012.

[4]2006中國未成年人互聯網應用狀況調查報告[DB/OL].（2010-10-30）.

http：//www.china61.org.cn/bencandy.php？fid-57-id-174-page-1.htm.

[5]2009中國未成年人互聯網運用調查報告[DB/OL].（2010-10-30）.

http：//www.china61.org.cn/bencandy.php？fid-57-id-173-page-1.htm.

[6]2007中國未成年人互聯網運用調查報告[DB/OL].（2010-6-30）.

http：//www.china61.org.cn/bencandy.php？fid-57-id-44-page-1.htm.

[7]2010年中國未成年人互聯網及手機運用狀況調查報靠[DB/OL].（2013-5-2）

http：//www.997788.com/pr/.