開(kāi)放性教學(xué)在形勢(shì)與政策課程中的重要性

摘要：形式與政策課程是高校思政系列課程中不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)該課程的發(fā)展，所以開(kāi)放性教學(xué)在形勢(shì)與政策課程的授課形式應(yīng)運(yùn)而生。要上好這門(mén)課程，必須要有開(kāi)放的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；方法；過(guò)程；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0147-02

“開(kāi)放式教育”的主張是美國(guó)進(jìn)步主義教育者在20世紀(jì)30年代提出的，50年代以后在英國(guó)的初等學(xué)校里開(kāi)始廣泛推行。自20世紀(jì)70年代以來(lái)在美國(guó)和歐洲各國(guó)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。[1]所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是在教學(xué)形式上打破傳統(tǒng)的封閉教育體系，以創(chuàng)新、包容、靈活的方式充分利用及調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外豐富的教育資源，使師生在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以相互學(xué)習(xí)，相互交流。開(kāi)放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。“形勢(shì)與政策”課程是高校“兩課”教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)開(kāi)展大學(xué)生的思想政治教育起到了一定的積極作用，幫助大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，全面認(rèn)識(shí)和正確了解黨和國(guó)家面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的信心具有重要意義。所以形勢(shì)與政策課程在教學(xué)方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教學(xué)中注重開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。本人認(rèn)為，“形勢(shì)與政策”課程的開(kāi)放性教學(xué)在課程教學(xué)過(guò)程中具有以下幾個(gè)重要性：

一、開(kāi)放的師生關(guān)系，有利于課程的順利開(kāi)展

“形勢(shì)與政策”課程主要是根據(jù)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、國(guó)內(nèi)的方針政策等方面來(lái)制定課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的，所以該門(mén)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有重要的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍缺乏民主，所以教學(xué)結(jié)果不是很理想。要想保證良好的課程秩序，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要在課堂中開(kāi)放師生關(guān)系，提倡民主、平等的教學(xué)方式。民主平等是建立開(kāi)放的師生關(guān)系的基本原則，這就要求教師在上課過(guò)程中，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，在授課的時(shí)候，就要求教師不能扮演發(fā)號(hào)施令的角色，而是和學(xué)生建立起“平等對(duì)話(huà)”的關(guān)系。此外，作為授課教師，應(yīng)該在授課過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，根據(jù)課程內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形勢(shì)與政策課程的學(xué)習(xí)，能積極地了解說(shuō)黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針和政策，了解國(guó)家現(xiàn)階段面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，并且樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)開(kāi)放性師生關(guān)系，能和教師進(jìn)行對(duì)于形勢(shì)與政策課程的學(xué)習(xí)交流，建立良好的課堂氛圍，使課程能夠有序進(jìn)行。

二、開(kāi)放的教學(xué)方法，有利于教學(xué)資源的充分利用

形勢(shì)與政策課程內(nèi)容主要是圍繞國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、國(guó)內(nèi)方針政策、熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容變化更新大，教案極少能連續(xù)使用，備課的難度就可想而知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不適合形勢(shì)與政策課程的教學(xué)要求。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的多元化，而開(kāi)放性教學(xué)方法在形勢(shì)與政策課程的教學(xué)中就體現(xiàn)出了優(yōu)越性。

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)開(kāi)展班級(jí)座談會(huì)。座談會(huì)形式靈活多樣，與一般的室內(nèi)教學(xué)方法不同，學(xué)生參與度較高。在形勢(shì)與政策課程的教學(xué)中，可以選取某一個(gè)專(zhuān)題，在班級(jí)中開(kāi)展座談會(huì)，結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，暢所欲言。與此同時(shí)，授課教師要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生傳遞一種積極向上的思想。

2.邀請(qǐng)行內(nèi)專(zhuān)家，開(kāi)展專(zhuān)題講座。所謂“專(zhuān)題講座法”，就是以教學(xué)目的為宗旨、以理論為主體、以歷史規(guī)律為線(xiàn)索、以教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)、以教材內(nèi)容為素材、以課時(shí)為參照，把思想政治理論課按章節(jié)比例歸納出系列專(zhuān)題，然后由不同的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列專(zhuān)題講座。[2]在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中，專(zhuān)題講座比常用的章節(jié)講授法更利于課程知識(shí)的傳授，因?yàn)閷?zhuān)題講座可以合理有效地組織課堂教學(xué)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到在實(shí)踐教學(xué)中有的放矢。邀請(qǐng)行內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座的開(kāi)展，能夠使課堂知識(shí)專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化，有利于教學(xué)的質(zhì)量提升。專(zhuān)題講座的開(kāi)展使教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度和進(jìn)度上達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，從而更好地發(fā)揮形勢(shì)與政策課的主渠道作用，使大學(xué)生能及時(shí)了解黨和國(guó)家的重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施，并加深對(duì)馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)設(shè)備多元化，提升教學(xué)吸引力。形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥，不利于引起學(xué)生的高度重視。所以教師在教學(xué)中可以使用開(kāi)放式教學(xué)方法，在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中選擇應(yīng)用多種手段，結(jié)合時(shí)事問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻觀看教學(xué)，在教授課程內(nèi)容的同時(shí)，播放相關(guān)的視頻，更直觀地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在播放視頻之前，要讓學(xué)生明確觀看視頻的目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，在觀看的過(guò)程中要善于思考問(wèn)題。觀看視頻結(jié)束后，老師要進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生加深對(duì)于所要思考問(wèn)題的理解，并且讓學(xué)生之間相互交流從視頻內(nèi)容中看到的問(wèn)題以及解決的方法和思路，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)是比較少的，一般都是教師給予、學(xué)生吸收的教學(xué)模式，但是開(kāi)放性教學(xué)中提倡教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，特別重視營(yíng)造民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，通過(guò)各種方式達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和掌握能力。教師在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)課程知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且能自主地思考解決問(wèn)題的方法和途徑。此外，教師還要在形勢(shì)與政策課程中善于制作學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組內(nèi)部的交流討論或者進(jìn)行小組之間的相互質(zhì)疑解疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入了解和分析。對(duì)學(xué)生解決不了的高難度問(wèn)題，教師可以適當(dāng)和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，但是絕對(duì)不能代替學(xué)生思考問(wèn)題。追求形勢(shì)與政策課程教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，必須注意處理好放與收的關(guān)系，一定要做到放得開(kāi)，收得攏。

四、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于各個(gè)高校對(duì)形勢(shì)與政策這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)程度不同、授課方式多樣性、授課師資隊(duì)伍組成復(fù)雜等原因，所以沒(méi)有在高校中形成一種良好的考核方式。其中大部分高校的《形勢(shì)與政策》課采用課程論文考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有一些高校采用自主命題考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不管是論文考核還是自主命題考核，由于難度降低，所以在授課過(guò)程中難以引起學(xué)生的重視。《形勢(shì)與政策》開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式可以以一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，也可以以學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)提升進(jìn)行評(píng)價(jià)。要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的形成過(guò)程等素質(zhì)的評(píng)價(jià)。開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉泓泉.論有效進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的幾個(gè)著力點(diǎn)[J].讀與寫(xiě)·教師教育，2008，（2）.

[2]張素蓮.專(zhuān)題講座在思想政治理論課中的作用[J].職校論壇，2011，（19）

作者簡(jiǎn)介：何旭娜（1985-），女，壯族，廣西桂林，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。