“基于課目流程”的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

摘要：分析生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員任職崗位要求，對(duì)裝備理論課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組、教學(xué)方法手段更新與調(diào)整、課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)試點(diǎn)課程的教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課目流程；教學(xué)模式；探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0221-03

生長(zhǎng)干部任職教育是按照任職崗位需要，給予學(xué)員以滿(mǎn)足任職崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的教育，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。為了提高任職教育學(xué)員裝備理論課程教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)員任職崗位需求，我們?cè)谏L(zhǎng)干部任職教育層次教學(xué)中進(jìn)行了“基于課目流程”的教學(xué)模式改革的試點(diǎn)，取得了較好的效果。

一、分析崗位需求，確定教學(xué)模式改革思路

根據(jù)生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員的任職崗位要求，裝備理論課程應(yīng)給予學(xué)員滿(mǎn)足任職崗位所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)裝備的綜合技術(shù)保障能力，并形成學(xué)員初步的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。生長(zhǎng)干部任職教育學(xué)員的任職崗位是一線(xiàn)機(jī)務(wù)部隊(duì)的裝備技術(shù)保障人員，需對(duì)裝備組成原理有深刻的理解，并具備一定的使用維護(hù)技能。

以往學(xué)歷教育期間的裝備理論課教學(xué)通常是按“功用-組成-工作原理-維護(hù)”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，這樣的授課方式從學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，由淺到深，逐步遞進(jìn)，起到了較好的教學(xué)效果。校區(qū)教學(xué)轉(zhuǎn)型后，將裝備教學(xué)內(nèi)容“貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近保障”的原則，將“軍事訓(xùn)練與考核大綱”與裝備維護(hù)規(guī)程的要求逐漸融入教學(xué)內(nèi)容，雖然教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，但課堂教學(xué)還是停留在“貼近”這一層面，缺乏對(duì)教學(xué)模式的更深入的改革。

近兩年校區(qū)進(jìn)行了部隊(duì)聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考試點(diǎn)，考核內(nèi)容直接與“軍事訓(xùn)練與考核大綱”掛鉤，這就要求學(xué)員對(duì)“大綱”所覆蓋的訓(xùn)練考核課目與內(nèi)容有更深刻的理解和掌握。這種情況下，為滿(mǎn)足學(xué)員任職崗位要求，以“軍事訓(xùn)練與考核大綱”為牽引，優(yōu)化重組裝備理論課程的教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式己經(jīng)是非常必要的。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)討論研究，確定了“按綱施訓(xùn)”的基本原則，在裝備理論課程教學(xué)中進(jìn)行了“基于課目流程”的教學(xué)模式改革探索。

二、基于訓(xùn)考大綱，優(yōu)化重組裝備理論教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是院校教學(xué)的核心，體現(xiàn)了院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是提高任職教育質(zhì)量的重要保證。任職崗位課程中的裝備理論課程，其核心要素是以學(xué)員的任職崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)員扎實(shí)的崗位任職能力、專(zhuān)深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

裝備理論課程的教學(xué)內(nèi)容大致可分為裝備的概述、裝備的組成結(jié)構(gòu)及工作原理、裝備的操作使用、裝備的維護(hù)使用等幾大部分。其特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：一是針對(duì)性強(qiáng)。課程內(nèi)容針對(duì)某一具體型號(hào)設(shè)備，具有鮮明的崗位指向性；二是具有相對(duì)穩(wěn)定性。對(duì)于確定型號(hào)裝備，定型后，組成和工作原理保持不變，教學(xué)內(nèi)容因此也具有相對(duì)穩(wěn)定性；三是理論與實(shí)踐的結(jié)合性。通過(guò)裝備理論課程學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅要掌握裝備的組成原理等相關(guān)知識(shí)，更重要的是還要掌握設(shè)備的使用、維護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能。以往的教學(xué)模式更注重的是學(xué)員對(duì)裝備理論知識(shí)的理解和掌握，而在知識(shí)與任職崗位工作的結(jié)合上還缺乏足夠的關(guān)注。因此需要對(duì)授課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)際能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一。

“基于課目流程”的裝備課程教學(xué)模式中，“課目”是指“軍事訓(xùn)練與考核大綱”涵蓋的訓(xùn)練課目，“流程”是指學(xué)員任職崗位工作的路線(xiàn)化、程序化的工作方法，即裝備維護(hù)規(guī)程中規(guī)定的工作流程。因此，實(shí)施這種教學(xué)模式改革的關(guān)鍵就在于將“課目”和“流程”有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的選取、整合和優(yōu)化上。

在教學(xué)內(nèi)容重組時(shí)，主要按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

一是依據(jù)大綱要求選取課目?！昂＼娷娛掠?xùn)練與考核大綱”是規(guī)范海軍軍事訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件，明確規(guī)定了專(zhuān)業(yè)技術(shù)軍官應(yīng)具備與本職相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)水平、技術(shù)管理和技術(shù)保障能力，是組織裝備理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照“訓(xùn)考大綱”梳理出對(duì)學(xué)員崗位的要求，發(fā)現(xiàn)在課目六設(shè)備的拆裝、課目八設(shè)備的外部檢查、課目九設(shè)備的通電檢查、課目十設(shè)備常遇故障的排除等幾部分均有確定的要求。

二是分析課目選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容始終是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最主要的方面，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)選出的課目所涵蓋的知識(shí)模塊進(jìn)行詳細(xì)的分析。例如：要掌握“課目六設(shè)備的拆裝”，就必須知道設(shè)備的連接關(guān)系、拆裝步驟、安裝固定方法等；要掌握“課目八設(shè)備的外部檢查”，則要知道設(shè)備的安裝位置、固定方法、外部結(jié)構(gòu)組成等；“課目九設(shè)備的通電檢查”表面上分析涉及到通電時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備工作、步驟和現(xiàn)象等知識(shí)，仔細(xì)分析實(shí)際還涉及到設(shè)備的工作原理；“課目十設(shè)備常遇故障”則涵蓋了設(shè)備的功能組成、工作原理、故障種類(lèi)、故障現(xiàn)象和故障分析方法等。以上這些內(nèi)容模塊在教材中都有涉及，但由于教材結(jié)構(gòu)的限制，分布在不同的章節(jié)中。要按新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，必須將它們重新組合。

三是根據(jù)流程重組教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課目選出的內(nèi)容模塊之間，有些有一定的關(guān)聯(lián)，有些是相互獨(dú)立的，有些甚至是重復(fù)的，授課時(shí)必須重新優(yōu)化組合。重組的原則：一是便于學(xué)員理解，從聽(tīng)課的角度感到接受自然、順理成章；二是便于教員講授，教學(xué)內(nèi)容主線(xiàn)突出，便于將離散的知識(shí)系統(tǒng)化。換句話(huà)，就是要用一條“線(xiàn)”將講授內(nèi)容有機(jī)地串起來(lái)?！熬S護(hù)規(guī)程”作為機(jī)務(wù)保障部隊(duì)工作開(kāi)展的法規(guī)性文件，與學(xué)員任職崗位直接掛鉤，它既是組織課堂教學(xué)的主線(xiàn)，也是組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：大綱規(guī)定的設(shè)備外部檢查、拆裝、通電檢查等課目均屬于“維護(hù)規(guī)程”中要求的工作內(nèi)容，涉及到授課的全部?jī)?nèi)容，因此可以“維護(hù)規(guī)程”為主線(xiàn)把各課目的教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，而且將“維護(hù)規(guī)程”引入教學(xué)，在學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容理解掌握的同時(shí)，對(duì)外場(chǎng)工作的流程也有了深刻理解，起到了事半功倍的效果。

三、依據(jù)內(nèi)容改革，更新調(diào)整教學(xué)方法與手段

改革的教學(xué)內(nèi)容需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在基于課目流程的理論教學(xué)模式施訓(xùn)時(shí)，我們對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段也進(jìn)行了更新和調(diào)整。

（一）引入“亞實(shí)踐性”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)員的參與性

裝備理論教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，基于課目流程重組的教學(xué)內(nèi)容更是與實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)。為了充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的實(shí)踐性，我們引入了“亞實(shí)踐性”教學(xué)方法?！皝唽?shí)踐性”教學(xué)是通過(guò)構(gòu)建一種教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。它不同于實(shí)踐性教學(xué)，因?yàn)樗恍枰嬲膶?shí)踐平臺(tái)，不受缺乏教學(xué)資源的限制。這種方法尤其適用于新裝備不斷發(fā)展，教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很難跟上裝備發(fā)展的軍校任職教育。

在教學(xué)時(shí)，我們以部隊(duì)外場(chǎng)工作為情景，學(xué)員以專(zhuān)業(yè)師的身份組織開(kāi)展工作，以課目流程為內(nèi)容，以大量的裝備實(shí)裝圖片和維護(hù)流程視頻為輔助，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)員參與教學(xué)的積極性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（二）調(diào)整完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力

為豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)裝備的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員的實(shí)踐能力，我們對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)整和完善。

一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新了多媒體課件。按照課目流程要求調(diào)整了教學(xué)投影片的順序，補(bǔ)充了大量的設(shè)備實(shí)裝圖片、機(jī)上安裝位置圖片和維護(hù)工作視頻，有效地增強(qiáng)了學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)。

二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有裝備的使用。采取實(shí)裝進(jìn)教室、增加組件的分解與結(jié)合、組件的通電檢查、系統(tǒng)的通電檢查等實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)的方式，使學(xué)員更好地理解和掌握了裝備的理論知識(shí)，提高了動(dòng)手能力。

三是積極鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)員掌握情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，組織學(xué)員開(kāi)展有效的課堂討論，訓(xùn)練語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

四、適應(yīng)模式創(chuàng)新，改革裝備課程考核評(píng)價(jià)方法

改革前裝備理論課程結(jié)業(yè)時(shí)，均采取從已有的試卷庫(kù)中抽取試卷進(jìn)行筆試的方式考核。試卷中也通過(guò)“維護(hù)要點(diǎn)、典型故障排除”等考題來(lái)考核學(xué)員的維護(hù)理論知識(shí)，但這種考核模式無(wú)法對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)及裝備維護(hù)實(shí)操能力做出全面的考核評(píng)定。

為適應(yīng)施訓(xùn)模式變化的要求，也為了更好地對(duì)學(xué)員的任職能力進(jìn)行考核，我們對(duì)考核方式也進(jìn)行了改革：以隨機(jī)抽取試題卡的方式進(jìn)行結(jié)業(yè)考核?？己祟}目的依據(jù)為“軍事訓(xùn)練與考核大綱”的細(xì)化，并涵蓋課程所有的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)題卡上的題目分為口試課目和實(shí)操課目?jī)刹糠謨?nèi)容，口試課目注重考查學(xué)員對(duì)裝備理論知識(shí)的掌握及語(yǔ)言表達(dá)能力；實(shí)操課目注重考查學(xué)員對(duì)裝備技術(shù)保障的實(shí)際操作能力。為有效地與任職崗位掛鉤，課目的設(shè)置及考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能考核的課目相一致，達(dá)到了考核的規(guī)范性。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)試點(diǎn)課程的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“基于課目流程”的裝備課程教學(xué)模式達(dá)到了裝備課程內(nèi)容與“訓(xùn)練與考核人綱”、“裝備維護(hù)規(guī)程”的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)，更能體現(xiàn)任職教育的特點(diǎn)。一是教學(xué)內(nèi)容更加貼近任職崗位，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)；二是課堂組織形式實(shí)施新穎，內(nèi)容主線(xiàn)清晰，更加貼近部隊(duì)工作實(shí)際；三是學(xué)員學(xué)習(xí)有的放矢，有效地解決了崗位工作“為什么干”、“干什么”、“什么時(shí)機(jī)干”和“怎么干”等四個(gè)問(wèn)題，提升了教學(xué)效果。

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