關于在機電專業中推行理論實踐一體化教學的分析

摘要：本文介紹了目前學科教育特別是機電專業教育中存在的問題，并由出現的問題分析解決這些問題的措施，由此探索出一條推進大學教育發展的新途徑。

關鍵詞：機電專業；理論結合實踐；領域合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0154-02

一、前言

眾所周知，著重“應用型人才”的培養是進入21世紀以來提出的一個新課題，也是多年來都沒有度過的瓶頸問題。目前越來越多的大學畢業生找不到合適的就業職位，而大量的用人單位又招不到符合需求的畢業生，這種種問題都表明，大學生的教育工作面臨嚴峻的形式，亟待改革。

由于機電專業是一個理論性很強，同時需要學生擁有熟練動手操作能力的專業，這就需要教育上的雙重側重，不能只注重理論，也不能只注重實踐。在教學過程中，展開理論教學與施行實踐環節是專業教學的重中之重。

二、存在問題

過去在傳統教學理論的指導下，學校只重視基礎理論的教育，課程設置古板而缺少變化，致使學生經過專業的培養卻根本不能勝任現實社會中的工作。大學生花費大量時間所學習的東西卻跟現實工作脫節，最終由于缺乏必要的職業素質與職業技能而面臨被社會淘汰的危機。所以，針對以上問題，越來越多的學校開始嘗試探索機電專業應用型人才培養的新模式，然而這種嘗試面臨的困難卻很難得到解決。綜觀現存的人才培養模式，存在著不少的弊端，如下所示：

1.理論脫離實際。學生長期適應了傳統教學模式的戕害，難以接受新的教學思想和方法。同時專業教學的改革又落后于新技術的發展，課程和教材的選用也難以將純粹的理論和對學生綜合實踐能力的考查結合起來。

2.教師的職業水平落后。教師因長期處于學校這一相對封閉的環境中，缺乏相對較新的技術知識，對企業實際需要的操作要求也缺乏理解，再加上教師長期習慣于“紙上談兵”，故而種種問題表明，要想進一步深化機電專業的教學改革，培養社會和企業真正需要的機電專業應用型人才，關鍵是要從提高教師的職業水平開始。

3.學校與企業脫節。學生總是被禁錮在學校這一狹窄的圈子之內，他們接觸到的技術和設備都是學校陳舊的設備，再加上他們很少有機會能進入到真正的企業中去，故而很難學到真正能跟上時代潮流、滿足時代需要的技術。當然，這種情形下畢業生在畢業的同時也必然會遭到來自社會的沖擊，面臨“畢業即失業”的困境。

三、建議措施

探索理論與實際操作相結合的新的教學模式和培養方案，建立新的符合時代和企業要求的課程體系和實踐體系，是機電專業教學改革和創新的重點和難點。探索機電專業應用型人才的培養模式是擺在政府、社會和學校面前亟需解決的難題。

1.對于政府來說。政府應該確立學校發展建設的總方向，為學校提供政策和資金等各方面的支持。首先，在政策上，堅持理論建設和實踐建設相結合的總方針不動搖，鼓勵學校在大的方向不變的基礎上尋求個性發展，同時結合機電專業的特點，使學校機電專業的教學呈現與現階段教學不同的風貌。其次，在資金上，加大政府對學校的資金投入，使學校能有足夠資金可以用來購買新的設備和提高教師的水平等。

2.對于社會來說。社會應該與學校保持密切的聯系，避免學校與社會脫節，表現在以下兩個方面：第一，社會應該對學校采取包容和寬松的態度，使學校可以在這種寬松的氛圍中專注于學生培養工作，少一些責備，少一些刁難，多一些體諒，多一些扶持，在學生培養工作上共同發力，避免學校被孤立。第二，作為社會的重要組成部分，企業要承擔的任務則更加艱巨了。有意愿的企業可以與鄰近合適的學校結成互助對子：企業為學校提供相對的資金支持、技術支持和設備支持，為學生提供實踐課堂理論的場所和專家的答疑幫助；而學校則可以為企業輸送機電專業的應用型人才。具體來說，企業可以在學生完成學校理論知識的學習后，為其提供與機電專業相配的崗位，當學生到達企業后，企業可以提供專業教師和技術專家的指導，使得學生可以展開對所學專業知識的全面了解、掌握，并能將這些理論知識靈活應用到崗位上，從而增強了機電專業學生從事與機電行業有關的工作的實際操作能力。這一措施可以幫助畢業生尋得合適的職位，幫助企業尋得合適的人才，也可以在一定程度上緩解就業壓力。同時學校與企業的密切聯系，能增加企業的活力，促進學校教育水平的提高，也能活躍社會氣氛形成聯動機制，促進整個大環境的經濟發展。

3.對于學校自身來說。加強學校教師隊伍的再教育。教師要自覺地擺脫學校這一相對封閉的教學環境的影響，去社會上和企業中學習相對較新的技術知識，增加對企業實際需要的學生能力的理解。在回歸學校后，老師可以將他們學到的新知識傳授給學生，開拓學生的知識視野，同時訓練他們實際動手操作的能力。同時，學校也要對接受再教育的老師實行精神和物質上的雙重支持和鼓勵，企業也要對教師隊伍打開大門，提供幫助，方便他們學習。

4.對于學生自身來說。社會、企業、學校和教師隊伍，各個方面在教育和教學上展開的努力，都離不開學生的配合。如果學生沒有接受這種教學改革的思維，所有方面的努力都將付之東流，故而對于整個教學改革來說，學生處于一個不可撼動的、至關重要的地位上。學生必須正視當今社會就業所面臨的問題，也必須意識到機電專業的專業特點，自覺地將理論知識的學習和實踐的操作結合起來，利用學校、老師、企業等方方面面提供的便利，利用現有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業知識，同時能與社會接軌、與企業接軌、與應用接軌、與創新接軌，成為新時代社會上最需要的新型應用型人才。

綜上所述，培養“應用型人才”是新世紀以來提出的新課題，也是高等學校的根本任務所在，隨著新世紀社會主義市場經濟體制的不斷完善，以及我國現階段的經濟結構戰略性調整，社會、企業等各方面對于“應用型人才”的培養和需求提出了更新和更高的要求。故而針對機電專業的教學特點和社會需求，對機電專業的教學改革既是我國面向市場化大環境的總體要求，也是學校自身發展的內在要求，也是學生提高自身素質和操作能力的必然要求。而知識的實際運用和對職業的適應能力是衡量每一個大學生綜合實力的標準所在，尤其是對于機電專業的學生而言這一標準格外重要。學校應通過理論傳授和動手操作相結合的教學方式，既要充實機電專業的學生的知識儲備，又要不斷地提高學生的動手操作能力，同時培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新精神，使專業學生能在對知識深入理解和掌握的基礎上加深對知識可用性、實用性、通用性的理解，為將來畢業后進入社會，能尋找到最適合自己專業的企業，能更快、更好地適應企業崗位打下良好的基礎。雖然目前來說，機電專業的這種教學改革還面臨著重重困難，但是，在社會、企業、學校以及其他各個方面的參與和努力下，這種僵局終會被打破，理論建設和實踐建設終會尋找到融合的途徑，使得學生的培養工作能滿足時代要求，使得學生能擺脫“畢業即失業”的困境而盡快為社會所接受。

參考文獻：

[1]蔣雄.機電專業電工學理論實踐一體化教學初探[J].高校講壇，2010，（01）：481-482.

[2]洪世寧.在機電專業中推行理論實踐一體化教學[J].機械職業教育，2008，（09）：23-24.

作者簡介：鄭玲（1967.10-），女（漢）籍貫，四川達州。工作單位：達州職業技術學院機械系。畢業學校：四川工業學院食品工程系食品機械專業，大學本科，學士。從事機械類專業的教學，講師。主要研究方向：金屬材料熱處理及熱加工。