創建高效課堂 減輕學生負擔

摘要：新課程中提高教學質量減輕學生負擔是可以做到的，幫助學生減輕負擔是教師義不容辭的責任。本文從教師的角度分析學生負擔過重的原因，談了一下減輕學生的負擔來獲得高的教學質量的一些措施和方法。

關鍵詞：負擔重；改革教學方法；高效課堂；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0181-02

事實告訴人們，眼睛只盯在“應試”上，靠高負荷課堂教學提高考分，是和新的課程改革精神格格不入的。新課程追求的是“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”在課堂上的全面落實，并把學習的主動權、選擇權還給學生，改變傳統的教學形態與學習方式，這是高質量的標準，它要靠新的教育觀念來支撐，只有教育者觀念更新了，教育行為才能有創新和高效。最大限度地幫助學生減輕負擔是教師義不容辭的責任，以下我僅從教師的角度，結合新課程改革，就創建高效課堂談一下自己的看法。

一、學生負擔過重的原因

1.對教材的思路把握不準。教師在教學中隨意拔高教學要求，或對教材作不適當的處理，使教學目標發生偏離。嚴重影響了教學效果，人為地加大了學生的負擔。

2.對學生思路把握不準。教師如不考慮學生的知識結構和認知水平，不以學生的認知規律處理教材，而以自己的認知水平和能力結構為出發點鉆研教材，教學脫離學生實際，重點處理不得當，難點突破不得法，會造成學生學習負擔加重。

3.教學方法不當，導致課堂效率降低。不正確的教學方法，最為典型的表現是不注重學生智力開發的填鴨式和滿堂灌的傳統教法，而“熟能生巧”的傳統思路，造成了題海戰術和作業負擔的加重；目前有些地方出現的只重視作業的量而不重視作業的質的做法，耗費了學生大量精力，結果事倍功半；不重視情感教育，實行“師道尊嚴”，對學生諷刺、挖苦甚至體罰打罵學生。

4.不能因材施教，個別輔導不夠。有的教師是跨課頭教學，精力不夠，有的思想上不夠重視，因此，備課不充分，特別是對那些學習上存在問題的學生關心不夠，不及時給予個別輔導，造成這些學生學習上的問題越積越多，學生思想負擔也越來越重。

5.高考無形中增加了學生的負擔。教師如為了應付高考，課堂教學精力不是放在改進教學方法上，只重視參考書，依靠習題集，“題海”泛濫，課堂教學松散，結果增加了上課時間和課外練習量，也會加重學生的負擔。

二、減輕學生負擔獲得高的教學質量的措施

針對這些問題，我覺得最主要的是改革教學方法，創建高效課堂，進而減輕學生的負擔來獲得高的教學質量。

1.改變傳統落后的授課法，運用科學性、藝術性和多變性等生動靈活的授課方法。注重啟發和培養學生的創造性、思想品德和個性品質，創設出一種民主、和諧、積極與活潑的教學氣氛。課堂教學中，應確立學生的主體地位，教師是導演，學生是演員。學生以自學為主，老師則掌握火候畫龍點睛，以最通俗最簡潔的語言把知識點講透，揭示其內涵，一節課一氣呵成，以求達到最好的授課時效。比如我在講到面積最大的前六個國家時先讓學生自己講，我再總結：“我（俄羅斯）家（加拿大）中（中國）美（美國）吧（巴西）？奧（澳大利亞）就是美。”學生就在笑聲中掌握了知識。如果教師在培養和啟發學生學習興趣和積極性上著實下了功夫，學生基本能形成獨立思考和自覺刻苦學習的風氣，并能較好地當堂完成學習任務，就沒有必要去布置大量的課外作業和補課了。

2.施教應以學生的接受能力和水平為限。前蘇聯的蘇霍姆林斯基為代表的“和諧教育”法值得借鑒：反對實施“題海戰術”，擺正作業的質和作業的量之間的關系。作業的量表現在作業的數量、學生被消耗的時間量以及學生身體和生理所承受的作業勞動強度；作業的質則表現在學生智力和心理所承受的作業勞動強度。我根據地理學科的具體情況，少布置和不布置課外作業，以靈活多變、豐富多彩的作業形式，讓學生去理解和揭示知識的內涵，引發學習興趣，激活思維，有效地進行注意力和創造力的培養，以調動和挖掘絕大多數學生的學習積極性和潛能。

3.以課本為主線，適當發揮好參考書的輔助作用。我主要以課本上的圖提出問題讓學生分析回答，讓學生重視課本。在給高三復習“新疆的地形”時我說：大家看圖中地形跟“疆”有什么關系？然后我總結；“三個‘一’代表三條山自北向南是阿爾泰山、天山、昆侖山，兩個‘田’代表兩個盆地，準噶爾和塔里木盆地，‘弓’代表國界，‘土’代表帕米爾高原。”學生從課本中獲得許多樂趣。由教師推薦或由學生自己選擇參考書作為對課本知識的補充和訓練是有益的。我對歷年高考要進行細致地分析研究，對知識的深度和寬度做到心中有數，從而用于指導幫助學生選擇合適的參考書。

4.采用和推廣情感教育的方法。美國心理學家羅杰斯倡導的“非指導性教學模式”，即從新的師生關系、人際關系入手，以人際關系中真誠、接受、理解等要素的實現作為教學的充分必要條件，試圖求得學生在主動、解放、自由的狀態下以積極的情感作為動力來推動認真學習的方法，很值得我們借鑒。講到中國旅游風景名勝時，我列舉了經久不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿百態的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，有世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，北京故宮等。一段描述，深深地吸引了學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。因此，摒棄“說教”、“管教”、“體罰”等暫時見效的治表教育，施行“把情感作為人的發展的重要領域，調動人的情緒、情感機制和心理潛能”的情感教育是我們今后努力的方向。因為，一切教育活動的成敗都源于學生自覺的內化活動。

毫無疑問，新課程的實施在一定程度上減輕了學生的負擔，但負擔的形成并非一日之寒，根治它當然不可能畢其功于一役，我們需要有打持久戰的思想準備和行動計劃，需要家長、學校、社會、輿論的配合，做為教師更應責無旁貸，創建高效課堂，減輕學生負擔，我一定會盡力做好。