理工結合 開放辦學 培養物理學科創新人才

摘要：地方高校人才培養必須以滿足地方和區域經濟發展需求為目標。我校通過理工結合，調整優化物理學科專業結構，多措并舉加強學生創新能力的培養，推進校企對接、開放辦學，提高人才培養與社會需求的契合度，在培養能夠滿足社會需求、具有創新能力的物理學科高素質人才方面進行了有益的探索，取得了明顯成效。

關鍵詞：理工結合；開放辦學；物理創新人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0082-03

人才培養服務于地方與區域經濟發展，既是社會發展對高等學校的要求，也是高校自身發展規律的要求[1]。青島大學物理科學學院緊緊圍繞山東省、青島市產業結構調整和經濟增長方式轉變對人才的新要求，在物理學科專業結構調整、學生創新能力培養和開放辦學等方面做了一些有益的探索。

一、適應社會需求，理工結合，調整物理學科專業結構

科學設置專業，合理調整專業結構，是人才培養適應區域和地方經濟社會發展的要求。近年來，我校物理學科以滿足社會需求為目標，以學校的教學條件和師資力量為基礎，以改造傳統專業和增設新專業為手段，積極深入地開展了專業結構調整。2008年之前，我校物理學科設置物理學、應用物理學、光信息科學與技術三個專業，是以基礎理科為主的專業結構。隨著山東省、青島市產業結構調整和經濟增長方式轉變，特別是山東半島藍色經濟區和黃河三角洲高效生態經濟區建設的實施并上升為國家戰略，微電子技術、新材料和新能源成為山東省和青島市的重點發展產業，物理學科獲得了新的發展契機。2007年，我校持續五年投入建設的物理實驗教學中心建成為山東省實驗教學示范中心，教學條件有了較大改善，滿足了與物理學科相關專業的教學需求。與此同時，我校先后引進了十多位具有國內外知名高校學習工作經歷并有較高學術水平的物理學科優秀人才，學校具備了進行物理學科專業結構調整的內外部條件，分步實施了對傳統專業的改造和新專業的申報。通過這些工作，我校物理學科形成了理工結合、基礎與應用并重、更加適應社會需求的專業結構。這不僅適應了國家、山東省經濟發展對物理學人才的需要，解決了物理專業學生就業難的問題，而且充分發揮了物理學科在新興產業發展中的先導作用，促進了物理學科與技術、工程學科的交叉與融合。

二、明確理念，多措并舉，加強學生創新能力的培養

在人才培養上，我們以促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。目前，大學生特別是理工科學生普遍存在缺乏創新精神與實踐能力的不足的現象，實踐創新能力培養也成為教育部“十二五”本科教學質量與改革工程的重要建設內容。近年來，我們樹立了“加強基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重應用、突出特色、追求創新”的教育理念，把實踐創新能力培養放在教學工作的首要位置，有針對性地采取多項措施，培養具有創新實踐能力的物理學科高素質人才。

1.以教學模式改革推進學生創新能力培養。教師們在教學過程中，以能力培養為核心，教學模式努力實現從以傳授知識為主到以培養創新意識為主的轉變[2]，進行以創新為導向的因材施教，尊重學生的個性，圍繞問題的產生和解決展開教學。通過教學模式的改革，使學習過程成為從知識的吸收和積累，轉向探索和創造，培養了學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.以創新實踐學分制度保障學生創新能力培養。2008年我校出臺了創新實踐學分制度，規定本科學生必修3個創新實踐學分，為學生創新能力培養提供了制度保障。我們在學校宏觀管理制度的框架下，細化了物理學科專業的學生獲取創新實踐學分的途徑，從參加學校創新型項目、大學生科技競賽、企業實習、獲取職業技能資格等方面加以考核，并根據難易程度規定了相應的學分值。這些措施的實施取得了良好效果，從今年畢業生的情況來看，大部分同學都能夠在基本修業年限期間完成所規定的創新實踐學分，有的同學甚至累積了十幾個創新實踐學分。

3.以研究性學習與創新性實驗項目支撐學生創新能力培養。我校自2008年開始，每年設立90萬元專項經費，用于資助學生開展研究性學習與創新性實驗項目。學生通過在教師指導下自主選擇課題申報項目獲取學校資助。學院組成了納米光電材料等4個創新項目指導團隊，組織本科生申報項目。對于參加項目的學生，一是注重傳授學生科研方法，熟悉中英文數據庫的檢索方法和數據分析軟件的使用，鍛煉學生的專業語言表達能力；二是給予學生寬松的實驗探索環境，根據個人興趣，選擇科研項目的子課題；三是鼓勵學生自己設計實驗方案，開展實驗工作，提高學生自主實踐和動手解決問題的能力；教育學生尊重實驗結果，養成嚴謹的科學精神。對于取得一定創新性實驗結果的同學，指導其撰寫科研論文或申報相關專利；四是嚴格執行創新項目的中期匯報和結題制度。通過參加研究性學習與創新性實驗項目，學生一方面加深了對所學知識的理解和運用，另一方面體驗了科研工作的基本方法和思路，鍛煉了科研能力，他們的創新性建議也為科研工作提供了新思路。

三、校企對接，開放辦學，提高人才培養與社會需求的契合度

我校一貫重視推進開放辦學，融入地方經濟發展。2006年，教育部本科教學工作水平評估專家組高度評價了我校“發揮地方優勢，堅持開放辦學，與青島互動共進，培養適應區域經濟發展的高素質人才”的辦學特色。“十一五”末，以藍、黃經濟區建設上升為國家戰略為契機，我校于2011年上半年舉行了首屆校企產學研對接會，170多家大中型企業參加了會議，活動對接涉及市內外23家企事業單位，簽署合作協議67項，協議金額4千多萬元。產學研對接活動不僅是學校服務地方經濟社會發展的重要舉措，也成為我校人才培養模式改革的突破點，為企業的需求定向培養人才是校企對接會的內容之一。在學校推進開放辦學的大環境下，我們不斷加強與高新技術企業的聯系，著力提高物理學科人才培養與社會的契合度。

1.校企共建教學實踐基地。近年來我們先后與青島海泰鍍膜科技有限公司等8家公司共建了教學實踐基地，把學生的教學實習、畢業論文工作和企業生產、技術研發緊密結合起來。企業為大學生的畢業論文提供了很多實際課題，經驗豐富的企業工程師到學校舉行技術講座，他們和教師一起共同指導畢業論文工作。例如光信專業本科生到青島海泰鍍膜技術有限公司實習，結合畢業論文工作先后解決了薄膜光學器件消除偏振等問題。實習結束后，公司根據發展需要，經雙向選擇，有5名學生留在公司從事光學器件的研發工作。

2.校企共建本科專業。據國家與山東省新能源產業的發展，2011年我們同吉陽投資有限責任公司簽訂了戰略合作協議，共建材料物理本科專業。雙方共同商定了培養目標、培養規格，確定了開設的企業課程，明確了實驗、實訓、實習等環節的安排和要求，并就學生就業等問題簽訂了合作協議。我們專門設置了光伏班，根據企業需要，開設了光伏專業選修課3門。

3.為企業發展服務。強對企業的發展的服務意識，先后對青島海泰鍍膜技術有限公司等企業，開設《薄膜光學原理與技術》等4門課程，對60多名員工進行專業知識培訓，完善了員工的知識結構，提高了理論知識水平，增強了員工解決實際技術問題的能力。通過校企對接、開放辦學的實踐，提高了學生培養與社會需要的契合度，同時也使企業技術創新的能力得到增強，達到了雙贏的目的。通過走理工結合、開放辦學的道路，發揮物理學科作為高新技術源泉的優勢，我們在培養社會需求的創新人才方面取得了一定的成績。近三年獲國家級、省級優秀教學成果獎3項；組織本科生創新項目120多項，學生參與率達到40%以上，取得了良好的效果；獲山東省優秀學士論文1篇，本科生在省級以上各類大賽中獲獎21項，學生發表學術和教研論文38篇、國家專利申請20余項。畢業學生的素質和能力得到社會的廣泛認可，物理學科大部分畢業生進入了企業和公司就業，一部分人已經成為企業的管理或技術骨干。也有的畢業學生自己創業開公司，做出很好業績。近三年有37%的同學考取了研究生，其中大部分考入了北京大學等“211”、“985”重點院校和中科院系統，包括向北大、清華免推研究生9人，我們的畢業生有一個共同的特點，就是充分利用在學校所學到的知識和養成的創新思維，不斷學習，解決生產或管理中出現的新問題，他們當中也涌現出了許多優秀的代表。李蒙蒙是2005級應用物理學專業學生，在龍云澤教授的指導下，本科學習期間，在《中國物理B》等學術期刊發表論文8篇，后以優異成績被保送為我校凝聚態物理專業碩士研究生，在國內外學術刊物上發表論文20篇，獲國家專利8項。

我們將在已經取得的經驗和成績的基礎上，不斷更新教育理念，加強教育內涵建設，走出一條理工結合、開放辦學，培養滿足社會需求的物理學科創新人才的道路，為國家和山東省經濟發展做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[J].教高〔2007〕1號.

[2]于劍，韓雁.教學模式的改革探索[J].高等工程教育研究，2008，（4）：139-142.

作者簡介：陳沙鷗（1954-），青島大學教授，主要從事凝聚態物理以及物理教學方面的研究。