教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”的操作平臺

摘要：要引導大學生自覺劃清“四個重大界限”，就一定要把自覺劃清“四個重大界限”的內容融入到大學生思想政治教育的全過程中，必須積極開發運用好思想政治教育的四個平臺，即課堂理論教育平臺、校園文化教育平臺、網絡信息教育平臺、社會實踐教育平臺。

關鍵詞：教育引導；大學生；“四個重大界限”；操作平臺

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0052-03

大學生是國家未來的建設者、各條戰線的生力軍，他們能否認同中國特色社會主義理論體系事關國家的前途和命運。自覺劃清“四個重大界限”（黨的十七屆四中全會《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》要求全黨自覺劃清“四個重大界限”，即：自覺劃清馬克思主義同反馬克思主義，社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度同私有化和單一公有制，中國特色社會主義民主同西方資本主義民主，社會主義思想文化同封建主義、資本主腐朽思想文化的界限，始終保持立場堅定、頭腦清醒。文中簡稱“四個重大界限”）就是從意識形態、經濟、民主和文化四個層面上教育引導大學生認同中國特色社會主義理論體系。因此，我們要對教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”給予高度且持久的重視。教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”，必須積極開發運用思想政治教育中的課堂理論教育、校園文化教育、網絡信息教育、社會實踐教育這四個平臺。

一、課堂理論教育平臺

高校思想政治理論課堂承擔著對大學生進行價值觀、人生觀和世界觀的教育，是教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”的主渠道和主陣地。要充分利用課堂理論教育的平臺，大力開展自覺劃清“四個重大界限”教育，使大學生從意識形態、經濟、民主和文化四個層面上劃清界限，有助于學生深入領會馬克思主義基本原理和中國特色社會主義的本質內容。在教學過程中，思政課教師應把劃清“四個重大界限”的內容融入到每門思政課的教學中去，并突出其教學特點。

1.“馬克思主義基本原理概論”課。本課程應著重從人類社會發展的基本規律上，從馬克思主義的基本觀點、立場和方法角度，來講解劃清“四個重大界限”的內容，主要是突出劃清馬克思主義與反馬克思主義的內容的教學。幫助大學生從整體上把握馬克思主義，搞清楚什么是馬克思主義，什么是中國化的馬克思主義，辨別馬克思主義與民主社會主義、歷史虛無主義等錯誤思潮的本質區別，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位與用馬克思主義引領社會思潮等。

2.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課。這門課應緊密結合蘇聯東歐劇變的歷史教訓和中國的具體國情，幫助大學生掌握中國特色社會主義理論體系的基本內容，主要從意識形態、經濟、政治和文化四個層面上來突出劃清“四個重大界限”內容的教學。西方敵對勢力從未放棄對社會主義國家進行各方面的滲透，當今社會，更要防止他們對大學生進行意識形態、政治、經濟、文化上的毒害。使大學生通過本課程的學習，認同中國特色社會主義理論體系，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，從而積極投身到構建和諧社會的偉大實踐中去。

3.“中國近現代史綱要”課。教師應緊密結合中國社會發展與歷史史實，來講解劃清“四個重大界限”的內容，如：中國為什么選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路，使大學生了解中國社會的發展歷程。新中國成立后，確立了符合中國國情的社會主義政治、經濟、文化制度，而西方資本主義的私有制、民主等在中國是行不通，從而使大學生增強對社會主義基本制度的認同感、對黨和人民創造的歷史偉業的自豪感和投身到全面建設小康社會實踐的歷史使命感。

4.“思想道德修養與法律基礎”課。思政課教師在這門課程的教學中，應重視從思想道德和法學這兩個領域進行劃清“四個重大界限”內容的教學。在思想道德領域，教師應側重從對大學生的人生觀、價值觀、道德觀形成有著重大影響的意識形態和文化層面來教育引導大學生自覺劃清界限等。在法學領域，教師要注重以馬克思主義為指導，使大學生了解法律制度、增強法律意識、樹立法治精神，進而劃清社會主義民主法治與資本主義民主法治的界限等。在教學中，思政課教師還應該注重教學方法的應用，如：探討式教學法、案例式教學法等，把“引”的技巧和“導”的藝術有機地結合起來，將馬克思主義中國化的新成果——自覺劃清“四個重大界限”教育進教材、進課堂、進大學生頭腦。

二、校園文化教育平臺

校園文化具有潛移默化的熏陶功能，能“潤物細無聲”地影響和改變校園師生及相關人員的思想情感和言行舉止。將對大學生自覺劃清“四個重大界限”的教育融入校園文化建設中，要從“加強四個建設”入手，即：加強校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設。

1.加強校園物質文化建設。校園物質文化指的是校園文化中的實體部分，是教育理念的一種物化，是校園文化的最直接的內容。校園物質文化應寓教于景，著力建設“校園文化長廊”，充分發揮圖書館、校園內各種提示牌、校園廣播站等宣傳陣地的作用，在校刊、學報、宣傳窗等上刊登關于教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”內容的文章和大學生對該問題的認識和理解，把自覺劃清“四個重大界限”的內容作為校園宣傳焦點，變成學生日常談論的話題，使大學生在討論中得到教育，從而達到自我教育的效果。

2.加強校園精神文化建設。校園精神文化是校園文化的靈魂，它是一種強大的精神力量，對大學生的理想、信仰、意志、情感及行為有著深遠的影響。校園精神文化建設要倡導大學生閱讀和感悟馬克思主義經典作家的著作，了解馬克思主義中國化進程，關心時事政治，從而使他們對馬克思主義和社會主義思想文化產生認同，并對其進行繼承和發展。要不斷加強馬克思主義信仰教育，增強中國特色社會主義共同理想的凝聚力和社會主義核心價值觀的引導力，使大學生們不斷增強對國家的認同感和歸屬感，抵制消極和腐朽思想文化的影響，進而劃清社會主義思想文化同封建主義、資本主義腐朽思想文化的界限。

3.加強校園制度文化建設。校園制度文化是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。將教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”與校園制度文化建設管理相結合，加強對校刊、學報、校內廣播、校園網等的建設和管理，對課堂、名家講壇、研討會等的管理，確保它們是建設先進校園精神文化的宣傳陣地，決不給任何有害文化和腐朽落后思想提供傳播渠道，在抵制它們對大學生消極影響的同時，也要勇于借鑒和吸收西方文化中的精華部分，對其加以改造和創新，堅持以中國特色社會主義思想文化為引領，運用馬克思主義的世界觀和方法論，去其糟粕，取其精華。

4.加強校園行為文化建設。校園行為文化主要包括校園內開展的各種學術性、娛樂性等活動，是教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”的“重頭戲”。高校應對講座和論壇這些第二課堂給予高度重視，要精心組織好講座、論壇，借助專家、學者來幫助大學生深刻理解“四個重大界限”的實質，如開展“一個課堂、一個講壇和一個研究會”的活動，即：思想政治教育理論課堂、馬克思主義理論與現實、名師大講壇和大學生自覺劃清“四個重大界限”研究會。還可以組織各種融思想性、趣味性和知識性于一體的校園文化活動。如：舉行劃清“四個重大界限”相關的征文比賽、知識競賽、演講比賽等等。寓教育大學生自覺劃清“四個重大界限”于文化活動之中，從而增強教育的實效性。

三、網絡信息教育平臺

當今社會，網絡已成為傳播知識信息、思想和價值觀念的重要渠道，它為大學生獲取知識信息和了解社會提供了便捷的途徑，同時也為教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”開辟了一條新道路。要充分利用校園網絡這一途徑，充分發揮網絡文化的優勢，避免和減少互聯網發展帶來的負面影響，為大學生健康成長搭建良好而有效的網絡信息教育平臺。

1.加強校園網站建設。校園網絡是高校用于傳達黨和國家的方針政策、宣傳校園文化、反映校園新聞以及重大社會事件的新型媒體。要加強校園網站建設，設置教育大學生自覺劃清“四個重大界限”的專題網站，詳細介紹劃清“四個重大界限”的提出背景、主要內容和研究方法等。建立網上論壇、咨詢服務、互動交流、有獎競猜等欄目，同時采用學生樂于接受的教育形式，如：動漫形式，播放電影和視頻等，這樣既吸引學生的注意力，抓住他們的興趣點，又可把握學生思想動態及時化、交流思想同步化，實現對大學生自覺劃清“四個重大界限”教育的時間和空間的有效覆蓋。

2.培養網絡教育隊伍。網站工作人員要有堅定的政治立場和敏銳的政治方向感，熟悉劃清“四個重大界限”的內容，能合理地構建網站的教育內容，及時地過濾和清除網絡不良信息，尤其要及時地澄清國家在重大政治問題上的是非曲直。網站工作人員還應該在寬容的原則下，教育和引導一些思想稍微激進的青年學子。只要是對社會主義建設和社會主義前途有益的思想和見解，只要是在精神實質上是服務于社會主義建設的，都要正確引導，不要輕易地關閉論壇或者痛打痛批，這樣有利于團結更多的青年學子，使其能夠深入地去思考社會理想與個人責任等問題。

3.完善網絡教育方式。當下，在校大學生幾乎都有微博、QQ、飛信等，學校可以通過這些渠道來發布關于劃清“四個重大界限”的教育信息。心理輔導教師和輔導員可以與大學生進行及時、平等和真誠的網上溝通，解答學生的疑難問題，有針對性地對大學生進行自覺劃清“四個重大界限”的教育引導，增強教育的實效性和針對性。大學生之間也可以通過網絡論壇來表達自己的見解，彼此進行思想深處的交流，解決現實生活中難以解決的思想問題，還有助于思想上的共同提高。可以組織一些思想進步的學生黨員、學生干部在其中引領思想，進而帶動大家共同進步。

四、社會實踐教育平臺

社會實踐是一個大學生認識自我、展示自我、提高自我的平臺。社會實踐教育使大學生不斷強化和加深對劃清“四個重大界限”的認識和理解，對促進他們了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感等具有不可替代的作用。大學生只有了解了中國特色社會主義的國情，才能認識并認同國家采取的發展措施的正確性，才有可能上升為一種自覺性，去自覺劃清“四個重大界限”。高校要把社會實踐教育放在與課堂理論教育同等地位上，主動與企事業單位、愛國教育基地、城市社區、農村鄉鎮、社會服務機構等聯系，建立相對穩定的社會實踐基地，籌集和投入專項經費。并圍繞著教育引導大學生劃清“四個重大界限”的主題，選擇恰當的實踐形式，開展針對性強的實踐活動。

1.開展社會考察調研活動。高校應積極倡導與組織大學生進行社會調查、參觀訪問和社會考察，使他們在社會實踐中感受我國社會快速發展所取得的新成就，更加深刻地體驗到社會主義、社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的優越性，從而使大學生在經濟層面上劃清“四個重大界限”。同時，大學生在調研活動中了解國情、民情，看到社會主義建設中存在的問題，這更有利于增強他們的憂患意識，提高他們的民族責任感和歷史使命感。

2.開展愛國主義教育活動。開展革命傳統教育和愛國主義教育為主的社會實踐活動。通過組織大學生參觀革命紀念館和領袖人物、革命烈士的故居等，如：毛澤東紀念館、井岡山烈士陵園，使大學生們了解黨和國家的歷史，感受到中國今天的幸福生活來之不易，從而與反馬克思主義的歷史虛無主義劃清界限。

3.開展青年志愿者活動。高校應鼓勵和支持大學生參與到青年志愿者扶貧接力計劃和文化、科技、衛生“三下鄉”活動等中去。使大學生們在志愿服務的社會實踐中鍛煉成長，堅定馬克思主義信仰，為社會主義物質文明和精神文明建設貢獻出自己的一份力量，實現自身的價值，從而深化大學生對構建和諧社會的認識。還可以選拔一些學生干部參與到省市學生黨團、社團的選舉中，讓他們切身地感受到中國特色社會主義民主的優越性，并回到學校同學中去做好宣傳工作，讓更多的普通同學了解到中國特色社會主義的民主，從而在民主層面上起到教育引導大學生劃清“四個重大界限”的作用。

總而言之，教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”要運用課堂理論教育平臺、校園文化教育平臺、網絡信息教育平臺、社會實踐教育平臺等多種教育平臺，使其形成合力，提高教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”的針對性和實效性。從而使大學生從意識形態、經濟、民主和文化四個層面上劃清界限，認同中國特色社會主義理論體系，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，積極投身到全面建設小康社會的偉大實踐中去。

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基金項目：2010年教育部人文社會科學研究專項任務項目“教育引導大學生自覺劃清‘四個重大界限’研究”（項目編號：10JDSZ1001）；遼寧社會科學基金項目“教育引導大學生自覺劃清‘四個重大界限’研究”（項目編號：L10BKS018）；遼寧省教育廳項目“社會主義核心價值體系融入思政課的路徑研究”（項目編號：JGZXS1206）；2011年教育部新世紀優秀人才支持計劃資助項目；2012年中央高校基本科研業務費資助項目的階段性成果

作者簡介：秦龍，（1973-），男，遼寧錦州，大連海事大學公共管理與人文學院院長，教授，博士生導師，教育部新世紀優秀人才，主要從事公共哲學與當代中國與社會發展問題研究；高健（1984-），女，遼寧沈陽，大連海事大學馬克思主義學院博士生，主要從事馬克思主義理論、思想政治教育等問題的研究。