靈動(dòng)教學(xué) 快樂寫作

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，但“作文難”的局面一直困擾著語文教學(xué)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，使寫作變成一件快樂的事情。本文從巧設(shè)題目、厚積薄發(fā)、開放訓(xùn)練和多元評(píng)價(jià)等四方面，論述了初中語文作文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂寫作。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學(xué)；快樂；寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0252-02

從學(xué)生的角度來分析，“作文難”的原因大抵有四點(diǎn)：畏難情緒、底子薄弱、技巧不足、感悟不深。要想提升初中語文作文教學(xué)的效果，必須對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于寫作、善于寫作。下面筆者談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)題目，正面激趣

（一）抓住特點(diǎn)，有的放矢很多學(xué)生經(jīng)常抱怨“作文難，難于上青天”，其實(shí)不然，只要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就邁出了寫好作文的第一步。首先要從作文題目下手，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)不同的題目。在初一，學(xué)生正處于童年向青少年過渡的階段，題目要飽含情趣，可以設(shè)計(jì)“我上初中了”、“童年那些事”、“親情伴我成長(zhǎng)”一類的題目；在初二，學(xué)生個(gè)性最為張揚(yáng)，對(duì)外界事物有獨(dú)立的觀點(diǎn)，題目要充分滿足“小大人”的心理，可以設(shè)計(jì)“我入團(tuán)了”、“我吃到了苦頭”、“奇遇”等題目；在初三，學(xué)生思想更加成熟，考慮問題更加深入，題目要彰顯一定的思想性和深刻性，可以設(shè)計(jì)“成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎”、“感動(dòng)相隨”、“心的距離”等題目。教師要注重靈活性和多樣化，避免機(jī)械地設(shè)計(jì)題目，比如常見的“我的媽媽”，就不如改為“和媽媽說句心里話”、“媽媽，我多想對(duì)你說”更能使學(xué)生躍躍欲試。題目設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就會(huì)眼前一亮，感覺有話想說，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

（二）放寬話題，張揚(yáng)個(gè)性

初中生對(duì)事物往往有自己的思維和感受，即便是對(duì)同一個(gè)問題，他們的觀點(diǎn)和態(tài)度也不盡相同。這樣，教師在布置作文時(shí)，就可以放寬話題，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)是人盡皆知的事物，幾乎每個(gè)學(xué)生都接觸過，而每個(gè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的程度和用途又不完全相同，由此展開對(duì)上網(wǎng)的討論必定能打開學(xué)生的“話匣子”。教師不妨設(shè)計(jì)一道“上網(wǎng)之我見”的題目，學(xué)生從各自體會(huì)出發(fā)，有的認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)無益，反而使成績(jī)下降；有的認(rèn)為上網(wǎng)大有裨益，開闊眼界之余還能交朋結(jié)友；有的認(rèn)為上網(wǎng)很輕松自在，不知不覺就打發(fā)了時(shí)間；有的則認(rèn)為上網(wǎng)其實(shí)是雙刃劍，是利是弊取決于自己如何把握等等。學(xué)生對(duì)某個(gè)問題各執(zhí)己見是很正常的，這說明他們的思維正在慢慢成長(zhǎng)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人感受的表達(dá)，讓他們各抒己見，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到作文其實(shí)不難。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

（二）博覽群書，增加底蘊(yùn)

常言道“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，廣泛閱讀能讓視野變得開闊，讓底子變得厚實(shí)，這樣寫起作文來才能得心應(yīng)手。一直以來，由于考試的緣故，學(xué)生閱讀的范圍囿于課本、教輔，鮮有涉獵課外書籍，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)積累，不利于寫作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)多讀書、讀好書，除了課本推薦的幾本課外書籍之外，但凡于身心有益的報(bào)刊、雜志、小說皆可閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加底蘊(yùn)，使學(xué)生作文如同有源活水。

（三）隨手筆記，積累素材

從小學(xué)到初中，學(xué)生必定會(huì)碰到一些觸動(dòng)眼球或引起共鳴的佳詞妙句、名人軼事，隨手將其筆錄、摘抄，并持之以恒，無疑會(huì)構(gòu)成原始素材積累，對(duì)寫作產(chǎn)生很大幫助。這些精彩的素材，無形中增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作興趣，教師可以從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生跟著興趣走，比如妙語連珠、讀書筆記、成長(zhǎng)腳印、剪報(bào)等，定期組織學(xué)生通過比賽或活動(dòng)的形式展示“成果”，以保持學(xué)生對(duì)素材積累的濃厚興趣。通過長(zhǎng)時(shí)間、有規(guī)律的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生寫作信手拈來就不難了。

（三）扎根生活，汲取養(yǎng)分

初中生處于青春期，思想感情比較活躍，對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)人生都有了最初的思考，而且敢于向外界表達(dá)自己的想法。他們大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，少有機(jī)會(huì)走出校門，使得他們閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，一定程度上限制了寫作的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)生活的感悟，讓他們感覺到有東西可寫，不用再絞盡腦汁憑空臆造故事。哪怕是老師的一句叮囑、父母的一個(gè)眼神、一次普通的實(shí)驗(yàn)……都可以成為思考生活的切入點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生慢慢體會(huì)生活的滋味，作文的感覺就出來了。

三、開放訓(xùn)練，拓展思路

任何技巧都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫作技巧。事實(shí)上，訓(xùn)練不一定要?jiǎng)虞m下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙·秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴(kuò)寫一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩’”之類的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當(dāng)萬芳把刀塞到‘我’手里時(shí)，她想了些什么”。通過這些擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習(xí)，學(xué)生得以開動(dòng)腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。

四、多元評(píng)價(jià)，側(cè)面激趣

傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)比較機(jī)械，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多針對(duì)作文思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，由教師批改作文，評(píng)價(jià)的好壞均表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。這就忽視了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、情感變化、情感體驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)靈活調(diào)整策略，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多方面、多角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如采取學(xué)生互批互改、集體批改等形式，使學(xué)生從批改別人作文中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高作文水平；采取作文比賽、活動(dòng)報(bào)道、手抄報(bào)制作等形式，以賽代練，讓學(xué)生成為“評(píng)委”，樹立他們的自信心，增加寫作興趣，并予以適當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從中獲得成功感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，多元的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生成效，學(xué)生的寫作積極性也就隨之保持。

縱觀初中語文教學(xué)，“作文難”是一直困擾教師和學(xué)生的“老大難”問題。要使學(xué)生樂于寫作、善于寫作，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活施教，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，從而走出一條作文教學(xué)的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新平.作文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].神州，2012，（22）：51-51