淺談中學(xué)生攀比心理解決對(duì)策

摘要：為了使正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，對(duì)中學(xué)生的攀比心理應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本文試從家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自我四個(gè)方面，尋找中學(xué)生攀比心理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；攀比心理；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0041-02

中學(xué)階段是人格發(fā)展的重要時(shí)期，而在中學(xué)生中，普遍存在著不同程度的攀比心理。面對(duì)社會(huì)中大量好的和不好的信息，處在人生十字路口的中學(xué)生，由于心智尚未成熟，思維能力欠缺，往往缺少正確的判斷能力，社會(huì)上的攀比之風(fēng)就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良的影響。攀比心理的危害是比較嚴(yán)重的。過(guò)分攀比不僅會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)，耽誤中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，形成個(gè)人的不良品格，甚至使人鋌而走險(xiǎn)，違法犯罪。中學(xué)生攀比現(xiàn)象，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。要克服中學(xué)生的攀比心理，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自我共同努力。

一、家庭教育

（一）家長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響非常重要，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)通過(guò)日常生活對(duì)孩子產(chǎn)生影響。父母的穿著打扮、言行舉止將成為孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。如果父母的審美情趣不高雅，穿著求新求奇，生活奢侈浪費(fèi)，那么孩子便會(huì)進(jìn)行模仿。因此，家長(zhǎng)要提高自身的素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，為孩子樹(shù)立榜樣，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質(zhì)。在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中，孩子便更容易形成良好的習(xí)慣，不盲目與同學(xué)進(jìn)行攀比。同時(shí)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，無(wú)限度滿足孩子的要求，有的甚至是無(wú)理要求，即使家長(zhǎng)勒緊褲腰帶，也要讓自己的孩子不比別人的孩子差，別的孩子有的自己的孩子也得有，這樣助長(zhǎng)了孩子的攀比風(fēng)氣。父母應(yīng)該對(duì)子女嚴(yán)格要求。對(duì)于孩子的要求不該是一味滿足，而是讓孩子了解勞動(dòng)成果的得來(lái)不易。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，父母要敢于說(shuō)“不”。

（二）轉(zhuǎn)移中學(xué)生的攀比焦點(diǎn)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人攀比時(shí)，不該對(duì)孩子進(jìn)行一味的責(zé)備，而是要抓住時(shí)機(jī)，使孩子將攀比內(nèi)容向積極方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移。家長(zhǎng)要及時(shí)將孩子的不良攀比心理轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的品質(zhì)。父母可以引導(dǎo)孩子豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子在文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)等方面的興趣。

對(duì)孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造健康的生活環(huán)境十分重要。對(duì)于孩子“比”的心理要進(jìn)行正確引導(dǎo)，將攀比心理轉(zhuǎn)化為拼搏的動(dòng)力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們與自己比，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。例如拿自己的今天與昨天比，拿自己的這個(gè)月和上個(gè)月比、這學(xué)期與上學(xué)期比。在這種特別的比較中，看到自己的進(jìn)步，并且在欣賞自己的過(guò)程中超越他人。

二、學(xué)校引導(dǎo)

（一）教師引導(dǎo)

教師是學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中學(xué)生接觸最多的人，教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌等等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師很容易成為學(xué)生模仿崇拜的對(duì)象。教師應(yīng)該因材施教，善于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)指導(dǎo)。中學(xué)生處在人格發(fā)展的重要期，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服不良攀比心理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生有攀比的跡象時(shí)，要采取正確的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走上正確的“軌道”，形成良好的性格品質(zhì)。教師應(yīng)該自己以言傳聲教告訴學(xué)生怎么做人做事，而不是盲目攀比，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

（二）班級(jí)活動(dòng)

班集體是一個(gè)大家庭，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于中學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可小覷的。作為教師，一定要樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)氣，開(kāi)展有益學(xué)生身心發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，受到深刻教育。在學(xué)科教學(xué)中，教師要采取學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中受感染，受啟示。教師應(yīng)該多舉行一些鼓勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的班會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)與合作引入學(xué)習(xí)和生活中，可以采取小組活動(dòng)的形式，讓同學(xué)們參與，促進(jìn)大家在活動(dòng)中相互激勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，從而將攀比心理變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服不良攀比心理。

（三）心理教育

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，“動(dòng)機(jī)是由多種不同層次與性質(zhì)的需求組成的，每個(gè)人都有七種基本的需要：生理的需要，安全的需要，歸宿和愛(ài)的需要，尊重的需要，認(rèn)知的需要，審美的需要，自我創(chuàng)造的需要（后三種屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要）。人們?cè)跐M足低層次的需要后，就會(huì)追求高層次的需要”。在人們生活水平迅速提高的今天，許多學(xué)生的物質(zhì)攀比不再是因?yàn)樯硇枰獩](méi)有得到滿足，而是想通過(guò)物質(zhì)的滿足來(lái)得到被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)階段是青少年生理和心理發(fā)展的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，青少年的獨(dú)立思考能力、辨別能力尚未發(fā)展成熟，抵抗社會(huì)誘惑的能力差，容易受到來(lái)自外界或他人的影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于學(xué)生的不良攀比心理，教師要進(jìn)行及時(shí)糾正。同時(shí)，中學(xué)學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立專門的心理課程，當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，可以獲得幫助，克服惡性攀比心理。

三、社會(huì)影響

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該形成正確的風(fēng)氣，抑制攀比之風(fēng)，為青少年?duì)I造健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)、街道等應(yīng)該多舉辦宣傳節(jié)約、奉獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓青少年在這種環(huán)境中感染熏陶。

在媒體宣傳方面，少一些做秀節(jié)目，多一些勵(lì)志感人的節(jié)目。比如在每年的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目中，我們可以看到許多甘于奉獻(xiàn)、忠于職守、頑強(qiáng)拼搏的人們，他們可以對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，促使他們刻苦學(xué)習(xí)，而不是盲目攀比。

社會(huì)團(tuán)體可以開(kāi)展一些面對(duì)中學(xué)生的集體活動(dòng)，比如夏令營(yíng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，可以鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞，勤儉節(jié)約的習(xí)慣，使學(xué)生感受生活的艱辛和美好生活的來(lái)之不易。有的社會(huì)團(tuán)體組織進(jìn)行國(guó)際化活動(dòng)，讓不同國(guó)家的學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互相影響。許許多多的報(bào)道中指出了中國(guó)學(xué)生在與國(guó)外學(xué)生比賽時(shí)的差距，這讓我感觸頗深。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)團(tuán)體應(yīng)該多開(kāi)展一些公益活動(dòng)，組織中學(xué)生參與，讓中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中砥礪言行，自立自強(qiáng)，不盲目追求不該追求的東西，克服攀比心理。

四、自我改善

通過(guò)自我教育，增強(qiáng)自信。中學(xué)生應(yīng)該在正確了解和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心態(tài)。以積極健康的心態(tài)去和他人競(jìng)爭(zhēng)，從而在人生路途中少走彎路。當(dāng)自己產(chǎn)生了不良的攀比心理的時(shí)候，應(yīng)該冷靜思考，敢于自我剖析、自我反思，并積極尋找解決方案。

將攀比心理轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。由于攀比會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生妒忌心理，影響了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中學(xué)生應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，將攀比心理轉(zhuǎn)化為自己競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，要求自己不斷進(jìn)步，刻苦學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生樹(shù)立正面樣板，激勵(lì)學(xué)生超越自我，尋找古往今來(lái)那些刻苦拼搏、努力奮斗、甘于奉獻(xiàn)的人作為自己的榜樣，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。在日常生活中，要求學(xué)生注意自己的言行，盡量縱向與自己進(jìn)行比較，查看自己的進(jìn)步，不斷超越自我。

中學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)了解自己，同時(shí)也要正確地看待他人。由于一些中學(xué)生缺乏對(duì)自己和周圍環(huán)境的理性分析，最后沉溺于攀比中無(wú)法自拔，對(duì)人對(duì)己都很不利。作為中學(xué)生，生活中保持一顆平常心是很重要的，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)自己，控制自己，做一個(gè)道德高尚的人。要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)精神，學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟隨他人，盲目攀比，看問(wèn)題要站得高、看得遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：代月明，男，1987年4月生，重慶城口人，西南大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)論專業(yè)2012級(jí)碩士研究生，教學(xué)論方向。