如何在信息技術教學中培養創新型人才

摘要：21世紀一個國家的科技水平高低取決于創新型人才的培養，而培養創新型人才即是培養學生的信息素養。當前如何在信息技術教學中培養人才的信息素養呢？首先正確認識信息技術課程的特征，樹立信息技術教學的培養目標；其次從我國目前信息技術教學的現狀著手，分析出信息技術教學應從培養學生的“使用能力”轉變為培養學生的“應用能力”，即培養學生自主探究學習的能力，培養學生對信息的敏銳感悟力和正誤判斷力，以及學生對信息技術的實踐使用能力；最后總結信息技術教學過程中應采用的一些具體方法以培養上述三種能力。

關鍵詞：創新人才；信息素養；信息技術教學；信息技術；使用；應用

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0249-02

人類在邁入21世紀的同時，也步入了信息技術飛速發展的知識經濟時代，在這個時代，科技知識將是一個國家的經濟發展和社會進步的決定因素，是國際競爭的重點，而一個國家的科技水平和科技能力高低關鍵在人才，我們的社會需要德、智、體全面發展的人才，這里的“智”不能單純地理解為科學文化水平，而重要的因素應該是他們的學習和研究的能力、觀察和發現問題的能力、解決問題和實踐的能力、創新精神和創新能力。信息技術作為一門專門以計算機為主導的知識性與技能性相結合的基礎工具課程，必將對未來社會人才的培養產生了深遠影響。

一、正確認識信息技術課程的特征

1.中小學信息技術課程具有學科性，在中小學開設信息技術課程是時代發展的需要，它的任務是提高學生的科學文化素質，普及以計算機技術、微電子技術和現代通信技術為特征的信息技術知識，使學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技能。作為與語文、數學、英語課同等重要的一門課程，信息技術課有其特定的教學目標、教學內容、教學方法和考試、考核辦法。因此，應當重視其學科性特點。

2.中小學信息由于多媒體輔助教學、計算機網絡的廣泛應用，為實施素質教育，大面積提高教學質量提供了技術支持和物質保障，因此學生可以利用計算機在互聯網上獲取所需的信息資料，打破時空限制，與專家、朋友交流，從而得到提高。這便體現了信息技術學科的工具性。

二、正確理解信息技術教育培養目標

隨著新課程改革在中小學全面實施，而新課程又十分重視中小學生信息素養的培養。信息素養已經成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力。只有負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養，才能為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會（ALAAECT）在其出版的《信息能力：創建學習的伙伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養標準。這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。①信息素養：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息；②獨立學習：能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；③社會責任：能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范。

三、如何在信息技術教學中培養創新人才

雖然信息技術學科是培養學生信息素養的主要基礎學科，而目前我國在信息技術教學中的現狀是：信息技術課時少，學習時間短，很多老師只看到了信息技術課的工具性，認為只要按照書本的知識點教學，讓學生在學習過程中掌握某種軟件的使用即可，即對信息技術的“使用”能力培養，這樣的教學即使讓大部分學生掌握了信息技術的基本知識和技能，卻沒有將信息技術作為認知工具，很難實現學生信息素養的意識、情感層面的培養，更別說創新能力的培養。那要怎么樣才能在在信息技術教學中全面培養學生的信息素養呢？

1.應將信息技術教學的培養目標從“使用”能力培養改為“應用”能力培養，即培養學生的自主探究能力、對新知識點敏銳的感悟力和對其正誤的判斷力、對信息技術本身的實踐使用能力。①自主探究能力的培養：所謂“自主探究”，即在教學中充分發揮學生的主體性，以“學生本位”代替傳統的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學生以研究性學習、探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，讓學生自主探究，獲取新知。簡單點說即是要加強學生對信息技術課程學習的興趣，并在興趣產生過程中讓學生發現學習中的樂趣，樂于學習，才會自已主動參與到學習活動中來，成為學習的主宰。古語說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。②在信息技術課自主探究學習的前提下，學生樂于發現、樂于思考、樂于實踐、樂于創新，著眼于解決問題，從而學到新的知識點，滿足了其求知欲，學習的樂趣上升到更高層次，久而久之，便培養了新時代創新人才必備的對信息的敏銳觀察能力和判斷能力。③我們在看到信息技術課的學科性時，也不能忽視其工具性，所以不管是主動自主學習還是敏銳探究，都必須有對信息技術的靈活應用作基礎，所以在信息技術課上對“使用”能力的培養也不能不重視。

2.我們要從制定培養目標上找出具體的實施辦法：①“興趣是最好的老師”，信息技術教學更不能固步自封。教師在教學設計中應多創設與學生密切相關的、學生感興趣的熱點話題作為上課的切入點，只要做好這點，學生主動參與進學習任務中來了，在完成任務的同時，還能學到新知識，這就達到了我們讓學生在“做中學”的目的。學習興趣是學生尋覓知識的翅膀，教師給予了學生這雙翅膀，學生就一定會踏上自主探究的學習之旅。②多層次備課。在新課程改革提出信息技術與其他學科整合的大環境下，信息技術科老師在備課時應該注意將本學科知識與其他學科整合在一起，設計教學任務時由淺及深，使學生不僅僅在信息技術課堂上學到信息技術知識和技能，還能從中敏銳地認識到到其他學科問題并尋找出解決問題的辦法，甚至提出新的猜想和思路，從而在潛移默化中培養學生的創新意識。③對學生使用信息技術能力的培養。這個是信息素養培養的基礎，我們可以通過任務驅動、小組協作、學生自學等方式，讓學生在自主探究、尋找并完成任務中，不知不覺地掌握信息技術知識與技能。

總之，要塑造適應21世紀需要的創新型人才，我們須以素質教育理念為指導，以提升學生的素質和促進學生的全面發展和個性發展為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，架構符合我國國情的信息技術課理念和目標，形成合理的信息技術教育體系，從而培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）[Z].2000.

[2]教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行）[Z].2004.12.

[3]何克抗.關于《中小學教師教育技術能力標準》[J].電化教育研究，2005，（4）.

[4]陳群.淺談信息技術教學中“自主探究”能力的培養[D].

[5]王國雄.培養學生研究、實踐、創新能力研究與實驗[DB/OL].（2007-10-8）.

http：//www.hgjky.com/zzxk/ShowArticle.asp？ArticleID=118.