高職院校創(chuàng)業(yè)教育探討

摘要：開展創(chuàng)業(yè)教育是高等院校的歷史使命，也是自身發(fā)展的需要。針對當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程被動、緩慢，成效寡鮮的落后現(xiàn)狀，提出了進(jìn)一步更新觀念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，開辟多種渠道并且整合優(yōu)化各方資源，設(shè)計(jì)評價(jià)體系，進(jìn)一步有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)技能

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0195-02

創(chuàng)新型社會賦予了高等院校新的責(zé)任與使命，不同層次的高等院校培養(yǎng)不同層次的人才，但無論是什么樣的人才，都必須具有開拓創(chuàng)新的精神。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還不到1%，大大低于發(fā)達(dá)國家的20%到30%，由此可見創(chuàng)業(yè)教育的差距如此之大。

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育是教育的“第三本護(hù)照”，它與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。開展創(chuàng)業(yè)教育是高等院校的歷史使命，也是自身發(fā)展的需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要問題是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的造就，很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年有20000余項(xiàng)比較重大的科研成果和5000多項(xiàng)專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家。究其原因，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能就是重要的制約因素。目前，越來越多的學(xué)生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間，在夯實(shí)理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育對促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展具有重要意義。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，各高職院校積極探索創(chuàng)業(yè)教育，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動也越來越多，但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率仍然很低，整體上成效不明顯。

1.思想認(rèn)識不足，創(chuàng)業(yè)意識缺少。創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家已有幾十年歷史。自1977開始，美國的部分學(xué)院就開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。但是，我國在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)才提倡的事，至今還有部分教師、學(xué)生、家長未認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，導(dǎo)致人力、財(cái)力和時間都無法得到保證，參與創(chuàng)業(yè)活動積極性不高。在他們看來，大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該找份正式工作，高職大學(xué)生離創(chuàng)業(yè)太遙遠(yuǎn)，致使創(chuàng)業(yè)教育的研究工作緩慢、被動。

2.師資力量薄弱，無獨(dú)立創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的集多種知識與能力于一體的需要有堅(jiān)強(qiáng)意志與毅力的綜合活動。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)教師既要有經(jīng)營管理、法律、金融、財(cái)務(wù)、稅收、營銷、溝通等方面的知識，又要有足夠的膽識和豐富的社會閱歷。目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍在數(shù)量上出現(xiàn)不足，并且知識、能力未能跟上創(chuàng)業(yè)教育的要求，即使經(jīng)過有關(guān)部門的創(chuàng)業(yè)教育短期培訓(xùn)，絕大部分也是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只會紙上談兵的“口頭”先生。最近，阿里巴巴商學(xué)院發(fā)布了《中國大學(xué)生第一份網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告》，報(bào)告顯示：約7成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之路上舉步維艱，就因?yàn)槿狈τ行У膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)。況且當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，僅以零散的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等形式開展創(chuàng)業(yè)教育，沒有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，致使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容片面，教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。

3.教材場地寡鮮，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育不僅師資力量薄弱，而且缺乏教材，尤其是缺乏本土化的優(yōu)質(zhì)教材，各院校在“職業(yè)規(guī)劃”或“就業(yè)指導(dǎo)”課程中設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程，其教材選用缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性。加之創(chuàng)業(yè)教育上實(shí)施機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)性的欠缺，所以一定程度上是很難獲得專項(xiàng)資金和實(shí)訓(xùn)場地。從目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的實(shí)際情況看，處境十分尷尬。事實(shí)上大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金幾乎沒有，能給每個系一個幾平米的店面已是最大支持了，有的在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，有的甚至把牌子掛在某個辦公室。這種停留于形式的創(chuàng)業(yè)教育根本談不上對創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中遭遇的具體問題進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

4.創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中往往會遇上很多問題。一是忽視技術(shù)創(chuàng)新。盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果“畫虎不成反類犬”。二是對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識，“風(fēng)險(xiǎn)意識”比較淡薄。三是所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不緊密。如機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生開個小吃部、辦個花店，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和自己所學(xué)專業(yè)完全“不搭界”導(dǎo)致所學(xué)知識資源的浪費(fèi)。

三、促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能是高職教育的目標(biāo)和要求。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也是高職教育應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，可從以下幾方面下著手。

1.更新觀念，為創(chuàng)業(yè)教育掃清認(rèn)識上的障礙。由于歷史原因，許多人士習(xí)慣地將高職教育理解為“訂單式”職業(yè)培訓(xùn)或相關(guān)的職業(yè)證書培訓(xùn)，忽視或輕視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育。高職畢業(yè)生不僅要是求職者，而且要是崗位的創(chuàng)造者。在高職教育課程體系中使就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育互相滲透、互為補(bǔ)充，是高職教育順應(yīng)時代潮流、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

2.外引內(nèi)培，構(gòu)建能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為先。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師是關(guān)鍵性因素。根據(jù)高職院校現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)及水平，各院校必須加大力度，通過“外引內(nèi)培”的方式，構(gòu)建一支能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。一方面按照“不求所有、但求所用”的原則，以“客座教授”、“鐘點(diǎn)專家”、“特聘顧問”的方式，引進(jìn)“候鳥型”創(chuàng)業(yè)教育專家來校講課或?qū)嵺`指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)對學(xué)校教師尤其是中青年教師的培養(yǎng)，舉辦或參與創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，并積極創(chuàng)造條件讓現(xiàn)有教師走出校門考察鍛煉、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，從而建立起一支專兼結(jié)合、穩(wěn)定可靠的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)效。

3.廣辟渠道，高效推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的豐富性，決定了創(chuàng)業(yè)教育方式、渠道的多元性。一是將創(chuàng)業(yè)教育滲透在專業(yè)教學(xué)中。在專業(yè)課中滲透創(chuàng)業(yè)教育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識并且是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑。二是獨(dú)立開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課及與之相關(guān)的選修課，開發(fā)并編寫創(chuàng)業(yè)教育教材及與之相配套的多媒體教學(xué)課件和教輔讀物，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)前，部分高職院校正在積極探索“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，以提高創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對性、有效性。“三段”是指在時間上將創(chuàng)業(yè)教育分為“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三個階段。“對接”是指對接學(xué)生特點(diǎn)、對接專業(yè)特色、對接社會需求。勿容置疑，這需要教師花大力氣構(gòu)建“三段對接式”特色教材。三是開辟創(chuàng)業(yè)基地，面向?qū)W生開展系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)教育中，不論是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，還是創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，都不能簡單地通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法完成，必須有具體的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如在教師指導(dǎo)下尋找創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、討論營銷手段等，這是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。同時要爭取社會各屆的支持，加強(qiáng)校企合作，通過頂崗實(shí)習(xí)、寒暑假打工和勤工儉學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。四是舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽。高職院校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搭建多層次的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，要求參賽學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的商業(yè)計(jì)劃。五是對創(chuàng)業(yè)成功的人士進(jìn)一步談訪。可邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的本地企業(yè)家或個體私營業(yè)主來校作報(bào)告，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質(zhì)及個性特征，并組織學(xué)生與他們座談、辯論，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望與信心。

4.創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外環(huán)境。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的兩大關(guān)鍵要素是政府扶持與社會參與。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新機(jī)制，一方面充分發(fā)揮政府的推動引導(dǎo)和橋梁紐帶作用，主動爭取政府在資金、稅收、從業(yè)條件等方面的政策扶持，利用公共技術(shù)支撐平臺，全面推進(jìn)校企合作、校地合作，加快孵化一批創(chuàng)業(yè)基地；另一方面高職院校可以出臺相應(yīng)政策和措施，鼓勵教師和學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，同時加強(qiáng)輿論宣傳，爭取社會上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家志愿團(tuán)的大力支持，以優(yōu)化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

5.設(shè)計(jì)評價(jià)，調(diào)整糾偏創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程。創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)及完成的程度、水平、狀況所做的價(jià)值判斷，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀和微觀運(yùn)行過程的信息反饋及調(diào)整糾偏機(jī)制。高職院校應(yīng)盡快設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，反思和分析創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只有與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)校自身情況，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，才能促進(jìn)職業(yè)教育向更高、更好的方向發(fā)展。

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